| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| CONTENTS | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| （一） 选题原因 | 第10-11页 |
| （二） 国内外概况 | 第11-13页 |
| （三） 研究意义与研究方法 | 第13-14页 |
| 一、 我国新闻教育发展沿革 | 第14-17页 |
| （一） 建国前的新闻教育 | 第14页 |
| （二） 建国后至七十年代末 | 第14-15页 |
| （三） 二十世纪八十年代至今 | 第15-17页 |
| 二、 媒介融合 | 第17-21页 |
| （一） 媒介融合的动因及特征 | 第17-19页 |
| 1．媒介融合 | 第17页 |
| 2．媒介融合的动因 | 第17-18页 |
| 3．媒介融合的特征 | 第18-19页 |
| （二） 媒介融合的本质及融合方式 | 第19-21页 |
| 1．媒介融合的本质 | 第19-20页 |
| 2．媒介融合的方式 | 第20-21页 |
| 三、 媒介融合时代高校新闻人才培养的目标 | 第21-23页 |
| （一） 我国高校新闻人才培养目标 | 第21页 |
| （二） 媒介融合时代新闻人才培养目标 | 第21-23页 |
| 四、 地方高校新闻教育人才培养目前存在的问题 | 第23-30页 |
| （一） 目标上，培养目标模糊且趋同，与媒介环境变化脱轨 | 第23-24页 |
| （二） 师资上，名师资源分布失衡，教师缺少从业经验 | 第24页 |
| （三） 课程体系上，通识教育与特色培养不足，学生不博不专 | 第24-27页 |
| （四） 专业精神上，职业道德与职业理想薄弱 | 第27页 |
| （五） 教学设备与教学资源上，资金设备不足且校内外实践资源匮乏 | 第27-28页 |
| （六） 就业上，“报考热”与“就业难”矛盾尖锐 | 第28-30页 |
| 五、 媒介融合对新闻人才培养的要求 | 第30-33页 |
| （一） 熟悉全媒体业务技能 | 第30-31页 |
| （二） 具有复合式知识结构 | 第31页 |
| （三） 培养多媒体思维方式 | 第31页 |
| （四） 良好的团队合作能力 | 第31-33页 |
| 六、 媒介融合时代地方高校新闻教育人才培养的途径 | 第33-43页 |
| （一） 改变教育理念，明确媒介融合时代人才培养目标 | 第33-34页 |
| （二） 完善多背景师资结构，打造全能型教师队伍 | 第34-35页 |
| （三） 围绕通识教育与媒介融合进行教学改革 | 第35-39页 |
| 1．课程设置：加大通识课程比例，开设媒介融合、实战训练课程 | 第35-38页 |
| 2．教学方法：学生主体、互动课堂、案例教学 | 第38页 |
| 3．考核方式：课堂表现、课外作品和考试 | 第38-39页 |
| （四） 强化新闻伦理教育，树立崇高职业理想 | 第39-40页 |
| （五） 建立教学实践平台 | 第40-43页 |
| 1．加大资金投入，建立校内媒介融合实验室 | 第40-42页 |
| 2．积极与媒体合作，建立校外实习基地 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 后记 | 第47-48页 |
| 作者攻读学位期间的学术成果 | 第48-49页 |
