| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 导言 | 第7-11页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8页 |
| 三、国内外研究现状 | 第8-9页 |
| 四、研究内容 | 第9-10页 |
| 五、课题研究的方法 | 第10页 |
| 六、本课题的主要创新之处 | 第10-11页 |
| 第一章 和谐政治课堂的内涵及基本特征 | 第11-15页 |
| 1、和谐政治课堂的内涵 | 第11-13页 |
| （1） 和谐与和谐教育 | 第11页 |
| （2） 和谐课堂与和谐政治课堂的内涵 | 第11-12页 |
| （3） 构建和谐政治课堂的重要性 | 第12-13页 |
| 2、和谐政治课堂的基本特征 | 第13-15页 |
| （1） 课堂的教学过程是井然有序的 | 第13页 |
| （2） 课堂的师生关系是和谐、民主的 | 第13页 |
| （3） 课堂的环境是轻松宽容、充满活力的 | 第13-15页 |
| 第二章 新课程背景下高中政治课堂现状剖析 | 第15-23页 |
| 1、新课程背景下高中政治课堂的现状 | 第15-17页 |
| 2、产生高中政治课堂不和谐现象的原因 | 第17-23页 |
| （1） 在思想观念上，新课程理念与传统教学思想发生矛盾 | 第18-19页 |
| （2） 在教学内容的增删上，新教材与旧教材产生冲突 | 第19-20页 |
| （3） 在教学方法上，在如何把握各种教学手段的“度”之间存在着矛盾 | 第20-21页 |
| （4） 在评价方式上，现行的方式与学生的能力素质的培养之间产生矛盾 | 第21-23页 |
| 第三章 新课程背景下和谐政治课堂的构建 | 第23-40页 |
| 1、将先进的理念运用于和谐政治课堂的构建 | 第23-25页 |
| （1） 新课程教学理念 | 第23-24页 |
| （2） 人本主义理论 | 第24-25页 |
| 2、促进和谐政治课堂的构成要素的和谐 | 第25-40页 |
| （1） 师生关系的和谐 | 第25-30页 |
| （2） 师生与教材的和谐 | 第30-32页 |
| （3） 教师与教法的和谐 | 第32-35页 |
| （4） 学生之间的和谐 | 第35-36页 |
| （5） 评价方式与教学目标的和谐 | 第36-39页 |
| （6） 其他关系的和谐 | 第39-40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-46页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第46-47页 |
| 后记 | 第47页 |
