非正式制度规约下的教师流动研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 导论 | 第8-16页 |
| (一) 问题缘起 | 第8-11页 |
| 1.个人的现实生活遭遇 | 第8-9页 |
| 2.教师流动的宏观背景 | 第9-11页 |
| (二) 研究思路与方法 | 第11-14页 |
| 1.研究思路 | 第11-12页 |
| 2.研究方法 | 第12-14页 |
| (三) 研究目的 | 第14页 |
| (四) 研究意义 | 第14-16页 |
| 1.理论价值 | 第14-15页 |
| 2.实践价值 | 第15-16页 |
| 一、文献与概念之检视 | 第16-32页 |
| (一) 教师流动研究概述 | 第16-25页 |
| 1.关于教师流动的基本问题 | 第16-23页 |
| 2.关于教师流动研究视角与方法 | 第23-25页 |
| (二) 概念与视角的界定 | 第25-32页 |
| 1.教师流动:核心概念的厘定 | 第25-27页 |
| 2.非正式制度:研究视角的检视 | 第27-32页 |
| 二、非正式制度规约下的教师流动实证研究 | 第32-55页 |
| (一) 研究目的与假设 | 第32-33页 |
| 1.研究预设 | 第32页 |
| 2.研究目的 | 第32-33页 |
| (二) 问卷编制与施测 | 第33-36页 |
| 1.问卷编制的依据 | 第33-35页 |
| 2.问卷的试测 | 第35页 |
| 3.问卷的正式施测 | 第35-36页 |
| (三) 研究结果与说明 | 第36-55页 |
| 1.对被试自然情况的统计结果 | 第37-39页 |
| 2.教师流动情况的差异比较 | 第39-41页 |
| 3.影响教师流动的非正式制度因素的差异性检验 | 第41-44页 |
| 4.影响教师流动的非正式制因素的频数分析 | 第44-50页 |
| 5.对问卷选择性问题的分析 | 第50-55页 |
| 三、非正式制度规约下的教师流动分析 | 第55-81页 |
| (一) 学校民主氛围:教师流动之无形之网 | 第55-62页 |
| 1.人际关系与教师流动 | 第55-57页 |
| 2.潜规则与教师流动 | 第57-59页 |
| 3.集权文化与教师流动 | 第59-62页 |
| (二) 传统习俗习惯:教师流动之客观背景 | 第62-69页 |
| 1.男性中心倾向与教师流动 | 第62-65页 |
| 2.家庭本位习俗与教师流动 | 第65-67页 |
| 3.城市中心取向与教师流动 | 第67-69页 |
| (三) 伦理道德观念:教师流动之精神构件 | 第69-74页 |
| 1.教师职业认知与教师流动 | 第69-70页 |
| 2.教师职业伦理与教师流动 | 第70-72页 |
| 3.社会诚信水平与教师流动 | 第72-74页 |
| (四) 价值信仰追求:教师流动之内在变量 | 第74-81页 |
| 1.教师组织信心与教师流动 | 第75-76页 |
| 2.教师专业信念与教师流动 | 第76-78页 |
| 3.教师事业信仰与教师流动 | 第78-81页 |
| 四、非正式制度的渐变:教师流动软环境的创设 | 第81-86页 |
| (一) 转变流动观念 疏通流动渠道 | 第81-82页 |
| (二) 加快诚信建设 规范教师流动 | 第82-83页 |
| (三) 注重传统文化 实行人本管理 | 第83-84页 |
| (四) 重塑教师身份 提高教师地位 | 第84-85页 |
| (五) 树立教育信仰 追求职业幸福 | 第85-86页 |
| 结语 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-93页 |
| 附件一 城乡中小学教师流动调查问卷 | 第93-98页 |
| 附件二 非正式制度规约下的教师流动研究访谈提纲 | 第98-99页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第99-100页 |
| 致谢 | 第100-101页 |
