| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 一、引言 | 第10-12页 |
| （一） 理论意义 | 第10-11页 |
| （二） 现实意义 | 第11-12页 |
| 二、康德自由思想产生的背景 | 第12-18页 |
| （一） 康德的生平与社会背景 | 第13-14页 |
| （二） 康德自由思想的渊源 | 第14-18页 |
| 三、康德自由思想的基本内容 | 第18-41页 |
| （一） 自由与必然 | 第18-22页 |
| 1. 自由与必然分别存在于理智世界与现象世界 | 第18-20页 |
| 2. 先验自由与第三个二律背反 | 第20-21页 |
| 3. 自由与必然对立的解决使人的自由成为可能 | 第21-22页 |
| （二） 自由与意志 | 第22-27页 |
| 1. 任意意志的自由是假自由 | 第23-24页 |
| 2. 自由意志是善的意志 | 第24-26页 |
| 3. 自由是行为主体意志的自我规律 | 第26-27页 |
| （三） 自由与责任 | 第27-31页 |
| 1. 责任是自由存在和自由选择的必然结果 | 第27-28页 |
| 2. 责任就是由于尊重规律而产生的行为必要性 | 第28-30页 |
| 3. 责任是对道德规律的敬重和爱好的摆脱，是人获得自由的前提 | 第30-31页 |
| （四） 自由与道德 | 第31-36页 |
| 1. 自由是一切道德规律的最高根据和出发点 | 第31-33页 |
| 2. 自由是道德规律的存在理由，道德规律是自由的认识理由 | 第33-35页 |
| 3. 意志自律是一切道德规律所依据的唯一原理，也是道德的最高原理 | 第35-36页 |
| （五） 自由与理性 | 第36-41页 |
| 1. 自由是人的理性行为能力 | 第36-38页 |
| 2. 自由是理性存在者的自我立法 | 第38-39页 |
| 3. 自由是理性者的意志自律 | 第39-41页 |
| 四、康德的自由思想对教育的启示 | 第41-75页 |
| （一） 教育应启发人们正确认识自由 | 第41-49页 |
| 1. 自由是人特有的权力，是人的类本性 | 第41-44页 |
| 2. 自由是对必然的认识和超越 | 第44-46页 |
| 3. 教育应引导人超越必然到达自由的境地 | 第46-49页 |
| （二） 教育应引导人们形成纪律意识 | 第49-55页 |
| 1. 教育应引导人们认识自由与纪律的关系 | 第49-51页 |
| 2. 教育应引导人们从纪律中寻找自由 | 第51-53页 |
| 3. 教育应引导人们自律 | 第53-55页 |
| （三） 教育应培养人们对自由的责任感 | 第55-62页 |
| 1. 教育应引导人们认清自由与责任的关系 | 第56-58页 |
| 2. 教育应培养人们对自由的责任意识 | 第58-60页 |
| 3. 要使人的行为不仅合乎责任，而且要出于责任 | 第60-62页 |
| （四） 教育应培养人们对自由的道德感 | 第62-68页 |
| 1. 教育应引导人们认清自由与道德的关系 | 第63-65页 |
| 2. 道德教育要突显人的道德主体性 | 第65-66页 |
| 3. 道德教育是自由的教育 | 第66-68页 |
| （五） 教育应引导人们追求理性自由 | 第68-75页 |
| 1. 教育应引导人们认清自由与理性的关系 | 第69-71页 |
| 2. 理性自由需要理性教育 | 第71-72页 |
| 3. 理性的自由是教育追求的最高自由境界 | 第72-75页 |
| 五、结语 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-81页 |
| 攻读硕士研究生期间发表的学术论文 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
