现代教育技术条件下的教师角色探析
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第1章 导论 | 第10-22页 |
| ·研究背景与意义 | 第10-12页 |
| ·研究的背景 | 第10-11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| ·基本概念的界定 | 第12-15页 |
| ·角色 | 第12页 |
| ·教师角色 | 第12-13页 |
| ·教师地位 | 第13页 |
| ·教师角色定位 | 第13页 |
| ·教师角色期望 | 第13-14页 |
| ·教师角色行为 | 第14页 |
| ·现代教育技术 | 第14-15页 |
| ·国内外研究现状综述 | 第15-19页 |
| ·国内研究现状 | 第15-16页 |
| ·国外研究现状 | 第16-19页 |
| ·研究内容与方法 | 第19-22页 |
| ·主要研究内容 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20-22页 |
| 第2章 传统的教师角色 | 第22-27页 |
| ·以教师为中心的教学观念 | 第23页 |
| ·传统的教师角色 | 第23-27页 |
| ·单向的知识传授者 | 第23-24页 |
| ·权威的信息所有者 | 第24-25页 |
| ·忠实的大纲执行者 | 第25页 |
| ·模范的道德监督者 | 第25-27页 |
| 第3章 现代教育技术的发展及影响 | 第27-36页 |
| ·现代教育技术的发展状况 | 第27-28页 |
| ·现代教育技术应用于课堂教学的优势与缺陷 | 第28-32页 |
| ·现代教育技术的应用优势 | 第28-30页 |
| ·现代教育技术的应用缺陷 | 第30-32页 |
| ·现代教育技术对传统教学的影响 | 第32-36页 |
| ·现代教育技术改变了教育的目标 | 第33页 |
| ·现代教育技术改变了知识传播方式 | 第33页 |
| ·现代教育技术改变了师生之间的交流方式 | 第33-34页 |
| ·现代教育技术对传统教师角色的冲击 | 第34-36页 |
| 第4章 现代教育技术条件下的教师角色 | 第36-49页 |
| ·新的教学观念 | 第36-37页 |
| ·基础知识体系的传授者 | 第37-39页 |
| ·促进学生发展的评价者 | 第39-40页 |
| ·信息自由中的道德感染者 | 第40-42页 |
| ·教师是学生意义建构的协助者 | 第42-44页 |
| ·教师是学生学习进程的引导者 | 第44-45页 |
| ·教师成为动态的研究者 | 第45-46页 |
| ·教师是合作团体的成员 | 第46-49页 |
| 第5章 现代教育技术条件下教师角色转换的策略 | 第49-59页 |
| ·现代教育技术有助于促进教师角色的转换 | 第49-50页 |
| ·各种技术手段可推动教师角色转换 | 第49-50页 |
| ·相关理论指导教师角色再定位 | 第50页 |
| ·利用现代教育技术实现教师角色的转换 | 第50-59页 |
| ·促进教师角色观念的转变 | 第50-52页 |
| ·促进教师角色行为的转变 | 第52-59页 |
| 第6章 回顾与展望 | 第59-60页 |
| ·研究成果 | 第59页 |
| ·研究反思与展望 | 第59-60页 |
| 附录 现代教师角色的调查问卷 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 后记 | 第64页 |
