| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 第一节 研究缘起 | 第8-9页 |
| 第二节 研究概述 | 第9-12页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究目标与内容 | 第10页 |
| 三、研究方法 | 第10-11页 |
| 四、研究的理论基础 | 第11页 |
| 五、研究的意义 | 第11-12页 |
| 第二章 国内外关于科学素养相关研究综述 | 第12-25页 |
| 第一节 概念界定 | 第12-14页 |
| 一、“素养”的界定 | 第12页 |
| 二、“科学”的界定 | 第12-13页 |
| 三、“科学素养”的界定 | 第13-14页 |
| 第二节 科学素养理论的形成与发展 | 第14-18页 |
| 第三节 我国科学素养的研究 | 第18-20页 |
| 一、对公众科学素养的研究 | 第18-20页 |
| 二、对青少年科学素养的研究 | 第20页 |
| 第四节 国际上三大学生评价项目 | 第20-25页 |
| 一、PISA评价项目科学素养研究现状 | 第21-22页 |
| 二、TIMSS评价项目科学素养研究现状 | 第22-24页 |
| 三、NAEP评价项目科学素养研究现状 | 第24-25页 |
| 第三章 天津市小学生科学素养的研究 | 第25-40页 |
| 第一节 本研究对科学素养的理解 | 第25-26页 |
| 第二节 天津市三、五年级小学生科学素养的测试现状分析 | 第26-40页 |
| 一、学生水平总体评价 | 第27-30页 |
| 二、从试卷结构分析考生水平 | 第30-38页 |
| 三、从典型试题分析考生水平 | 第38-40页 |
| 第四章 研究结论与建议 | 第40-45页 |
| 第一节 测试结果的综合讨论 | 第40-42页 |
| 一、三年级学生科学素养研究结论 | 第41页 |
| 二、五年级学生科学素养研究结论 | 第41-42页 |
| 第二节 培养科学素养的策略与建议 | 第42-45页 |
| 一、科学教育要整合家庭、社区、学校三方资源 | 第42-43页 |
| 二、提高教师的科学素养 | 第43页 |
| 三、树立正确的科学教育观 | 第43-44页 |
| 四、创造宽松良好的学习气氛 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录1 (科学)学科基本能力测试题目 | 第49-57页 |
| 附录2 试题参数统计表 | 第57-60页 |
| 附录3 各题组分析表 | 第60-66页 |
| 附录4 内容领域所属不同认知能力试题参数统计表 | 第66-69页 |
| 后记 | 第69页 |