| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究的意义 | 第11-12页 |
| （一） 培养学生自我管理、自主学习能力是社会发展的需要 | 第11页 |
| （二） 培养学生自我管理、自主学习能力是促进学生个人成长的需要 | 第11-12页 |
| （三） 培养学生自我管理、自主学习能力加快了教师传统教育观念的转变 | 第12页 |
| 三、相关文献综述 | 第12-14页 |
| （一） 自我管理能力的研究综述 | 第12-13页 |
| （二） 学生自主学习能力的研究综述 | 第13-14页 |
| 四、理论依据 | 第14-15页 |
| （一） 教育哲学在教育领域对人的主体性的重视 | 第14页 |
| （二） 主体性教育理论 | 第14页 |
| （三） 人才学对现代人才的要求 | 第14-15页 |
| （四） 人本主义理论 | 第15页 |
| （五） 教育心理学认为学生的学习方式有接受和发现两种 | 第15页 |
| 五、相关概念综述 | 第15-19页 |
| （一） 自我管理 | 第15-17页 |
| （二） 自主学习 | 第17-19页 |
| （三） 两者关系 | 第19页 |
| 六、研究方法 | 第19-21页 |
| （一） 文献资料法 | 第19页 |
| （二） 现场考察法 | 第19页 |
| （三） 访谈法 | 第19-20页 |
| （四） 问卷法 | 第20-21页 |
| 第二章 高中生自我管理与自主学习情况的现状及分析 | 第21-29页 |
| 一、学校家长老师对学生自我管理情况的关注情况 | 第21-23页 |
| 二、高中生自我管理情况及自主学习的调查结果及分析 | 第23-25页 |
| 三、高中生自我管理自主学习情况的调查结果分析 | 第25-29页 |
| （一） 高中生自我管理、自主学习没有良好的学校和家庭教育环境 | 第26-27页 |
| （二） 高中生自我管理、自主学习缺少学生的自主参与的环境 | 第27页 |
| （三） 高中生自我管理、自主学习缺少正确的引导 | 第27-29页 |
| 第三章 高中生自我管理能力的培养在学校中的实施策略 | 第29-42页 |
| 一、营造良好的家庭学校教育环境引领学生自我管理意识的成长 | 第29-32页 |
| （一） 建立家长委员会，家校共同营造学生自我管理的良好家庭环境 | 第29页 |
| （二） 营造学生自我管理的良好校园文化氛围 | 第29-32页 |
| 二、改革课堂教学实施学生自我管理的前提 | 第32-34页 |
| （一） 重学案设计，优化课堂 | 第32-33页 |
| （二） 推行小组合作学习，变革课堂教学的组织形式 | 第33页 |
| （三） 抓好四课，创新研究思路 | 第33页 |
| （四） 开设论坛，研讨课堂教学改革问题 | 第33页 |
| （五） 创新评价机制，推动课堂教学改革 | 第33-34页 |
| 三、在学校班级管理和各项实践活动中注重学生的自我管理体验 | 第34-42页 |
| （一） 成立学生自主管理委员会 | 第34页 |
| （二） 在班级管理中体现学生的主体性 | 第34-36页 |
| （三） 开展各项实践活动 | 第36-37页 |
| （四） 高素质教师队伍的建设学生自我管理能力发展的保障 | 第37-42页 |
| 第四章 生物学科中培养高中生自主学习能力的实验研究 | 第42-56页 |
| 一、研究方法和步骤 | 第42-45页 |
| （一） 研究对象 | 第42页 |
| （二） 研究内容 | 第42-43页 |
| （三） 实验周期 | 第43页 |
| （四） 研究方法 | 第43-44页 |
| （五） 实验设计 | 第44-45页 |
| 二、研究的实施策略 | 第45-47页 |
| （一） 教学思路 | 第45-46页 |
| （二） 学习活动 | 第46-47页 |
| （三） 积极主动争取学生家长的配合 | 第47页 |
| 三、结果与分析 | 第47-52页 |
| （一） 实验班对照班自主学习观念态度变化的检验 | 第48页 |
| （二） 实验班和对照班实验前后学习行为的变化检验 | 第48-49页 |
| （三） 实验班对照班学科成绩平均分差异性检验 | 第49-50页 |
| （四） 实验总结 | 第50-52页 |
| 四、培养学生自主学习能力要形成自主学习的学生评价方案 | 第52-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-65页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
