| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 第一节 选题背景及研究意义 | 第10-11页 |
| 一 选题背景 | 第10页 |
| 二 选题意义 | 第10-11页 |
| 第二节 研究综述 | 第11-13页 |
| 一 国内教师职业幸福感研究 | 第11-12页 |
| 二 国内思想政治课教师职业幸福感研究 | 第12-13页 |
| 第三节 研究思路及研究方法 | 第13-14页 |
| 一 研究思路 | 第13-14页 |
| 二 研究方法 | 第14页 |
| 第四节 研究创新之处与不足 | 第14-16页 |
| 一 研究创新之处 | 第14-15页 |
| 二 研究不足之处 | 第15-16页 |
| 第一章 高中思想政治课教师职业幸福感现状 | 第16-22页 |
| 第一节 高中思想政治课教师职业幸福感概念及构成 | 第16-17页 |
| 一 高中思想政治课教师职业幸福感概念 | 第16页 |
| 二 高中思想政治课教师职业幸福感构成 | 第16-17页 |
| 第二节 问卷调查的基本情况 | 第17-18页 |
| 一 调查目的 | 第17页 |
| 二 调查问卷设计 | 第17页 |
| 三 调查对象 | 第17-18页 |
| 四 调查方法 | 第18页 |
| 第三节 问卷调查的结果与分析 | 第18-22页 |
| 一 教师年龄大、教龄长的教师职业幸福感较高 | 第18-19页 |
| 二 教师工资福利待遇好的教师职业幸福感较高 | 第19-20页 |
| 三 学历水平对思想政治课教师职业幸福感有直接影响 | 第20页 |
| 四 教师人际关系和谐职业幸福感越高 | 第20-21页 |
| 五 学校管理方式和评价方式对教师职业幸福感有直接影响 | 第21-22页 |
| 第二章 高中思想政治课教师职业幸福感的影响因素分析 | 第22-30页 |
| 第一节 导致教师职业幸福感缺乏的学校因素 | 第22-24页 |
| 一 学校对教师的管理和评价机制欠妥 | 第22-23页 |
| 二 学校对高中政治课缺乏足够重视 | 第23-24页 |
| 三 学生对思想政治课教师认同感较低 | 第24页 |
| 第二节 影响教师职业幸福感的社会因素 | 第24-26页 |
| 一 高中思想政治课教师社会地位较低 | 第24-25页 |
| 二 高中思想政治课教师工资待遇偏低 | 第25-26页 |
| 三 社会对高中思想政治课教师期望较高 | 第26页 |
| 第三节 影响教师职业幸福感的个人因素 | 第26-30页 |
| 一 教师自身幸福能力较弱 | 第26-27页 |
| 二 一些高中思想政治课教师处理人际关系能力较弱 | 第27-28页 |
| 三 一些高中思想政治课教师对职业规划不够明确 | 第28-29页 |
| 四 部分高中思想政治课教师教育教学素质不够扎实 | 第29-30页 |
| 第三章 提升高中思想政治课教师职业幸福感对策 | 第30-35页 |
| 第一节 学校要理直气壮开好思政课 | 第30-31页 |
| 一 合理安排教育教学任务,完善管理制度 | 第30页 |
| 二 切实提高思想政治课教师的地位 | 第30-31页 |
| 三 完善教师评价机制 | 第31页 |
| 第二节 全社会协同努力办好思政课 | 第31-32页 |
| 一 理解和尊重思想政治课教师的工作 | 第31页 |
| 二 提高高中思想政治课教师工资待遇 | 第31-32页 |
| 第三节 教师要提升自身职业幸福感 | 第32-35页 |
| 一 增强自身幸福能力,加强学科自信 | 第32页 |
| 二 建立融洽的人际关系 | 第32-33页 |
| 三 制定明确合理的职业规划 | 第33页 |
| 四 扎实提高自身专业素质能力 | 第33-34页 |
| 五 合理把握教材,减少学科局限 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 高中政治教师职业幸福感的调査问卷 | 第38-40页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41页 |