| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.1 提升高等教育质量的必然要求 | 第11页 |
| 1.1.2 适应“双一流”建设的现实需要 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理工院校 | 第12页 |
| 1.3.2 本科教学质量 | 第12页 |
| 1.3.3 《本科教学质量报告》 | 第12-13页 |
| 1.3.4 工程教育 | 第13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-17页 |
| 1.4.1 国外高等教育质量研究现状分析 | 第13-14页 |
| 1.4.2 国内高等教育质量研究现状分析 | 第14-15页 |
| 1.4.3 关于《本科教学质量报告》的研究 | 第15-16页 |
| 1.4.4 文献述评 | 第16-17页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第17-18页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 第2章 理工院校本科教学质量建设的外部环境 | 第18-22页 |
| 2.1 理工院校本科教学的理念规定性：以工程教育为主 | 第18-19页 |
| 2.2 理工院校本科教学的现实挑战性 | 第19-22页 |
| 2.2.1 工业新标准和强国新战略对理工院校本科教学的提出新要求 | 第19-20页 |
| 2.2.2 实践技术人才问题解决能力与创新能力不足 | 第20-21页 |
| 2.2.3 具有较强工程实践能力师资欠缺 | 第21-22页 |
| 第3章 理工院校本科教学质量建设内部环境—理工院校《本科教学质量报告》文本解读 | 第22-43页 |
| 3.1 人才培养目标分析 | 第23-26页 |
| 3.1.1 人才培养目标的含义 | 第23页 |
| 3.1.2 八所理工院校人才培养目标 | 第23-24页 |
| 3.1.3 八所理工院校人才培养目标分析 | 第24-26页 |
| 3.2 人才培养模式分析 | 第26-28页 |
| 3.2.1 人才培养模式的含义 | 第26页 |
| 3.2.2 八所理工院校人才培养模式 | 第26-27页 |
| 3.2.3 八所理工院校人才培养模式分析 | 第27-28页 |
| 3.3 师资力量分析 | 第28-31页 |
| 3.3.1 八所理工院校师资力量 | 第29-30页 |
| 3.3.2 八所理工院校师资力量分析 | 第30-31页 |
| 3.4 教学资源分析 | 第31-34页 |
| 3.4.1 八所理工院校教学经费投入分析 | 第31-33页 |
| 3.4.2 八所理工院校科研资源分析 | 第33页 |
| 3.4.3 八所理工院校图书资源分析 | 第33-34页 |
| 3.5 实践教学分析 | 第34-38页 |
| 3.5.1 实践教学的含义 | 第34-35页 |
| 3.5.2 八所理工院校实践教学 | 第35-37页 |
| 3.5.3 八所理工院校实践教学分析 | 第37-38页 |
| 3.6 通识教育分析 | 第38-43页 |
| 3.6.1 通识教育的含义 | 第38-39页 |
| 3.6.2 八所理工院校通识教育模式 | 第39-41页 |
| 3.6.3 八所理工院校通识教育分析 | 第41-43页 |
| 第4章 理工院校本科教学中存在的问题 | 第43-53页 |
| 4.1 工程教育被“综合大学建设”弱化 | 第43-46页 |
| 4.1.1 理工院校的两种发展模式 | 第43-44页 |
| 4.1.2 综合大学建设的大行其道 | 第44-45页 |
| 4.1.3 本科教学工程特色发展的弱化 | 第45-46页 |
| 4.2 工程教育教学理念落后 | 第46-49页 |
| 4.2.1 工程教育的几个主要发展模式 | 第46-47页 |
| 4.2.2 工程教育在教学中的理念落后 | 第47-49页 |
| 4.3 师资队伍的工程实践能力相对薄弱 | 第49-50页 |
| 4.3.1 教师职业的综合能力要求 | 第49页 |
| 4.3.2 工程教育的师资素质不足 | 第49-50页 |
| 4.3.3 工程实践的能力相对薄弱 | 第50页 |
| 4.4 学生实践教学严重不足 | 第50-53页 |
| 4.4.1 本科教育的理论教学主导 | 第50-51页 |
| 4.4.2 工程实践教学本质的缺失 | 第51-53页 |
| 第5章 理工院校本科教学质量提升路径选择 | 第53-65页 |
| 5.1 引入工程教育新理念 | 第53-55页 |
| 5.1.1 工程教育的实质内涵 | 第53-54页 |
| 5.1.2 工程教育的教育理念 | 第54-55页 |
| 5.2 明确人才培养目标 | 第55-58页 |
| 5.2.1 优势引领大学发展定位 | 第55-56页 |
| 5.2.2 高度凝练人才培养特色 | 第56-57页 |
| 5.2.3 着力落实人才培养目标 | 第57-58页 |
| 5.3 推进工程教育课程改革 | 第58-60页 |
| 5.3.1 工程教育课程改革的必要性 | 第58页 |
| 5.3.2 工程教育课程改革的实施 | 第58-60页 |
| 5.4 全面提升教师工程实践能力 | 第60-63页 |
| 5.4.1 教师管理政策的工程导向 | 第60-61页 |
| 5.4.2 青年梯队教师的能力扶持 | 第61-62页 |
| 5.4.3 核心教学团队的集聚培养 | 第62-63页 |
| 5.5 完善本科教育实践教学环节 | 第63-65页 |
| 5.5.1 强化实践教学意识 | 第63-64页 |
| 5.5.2 增加实践教学投入 | 第64页 |
| 5.5.3 完善实践教学体系 | 第64-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
