| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究内容、研究方法和创新之处 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第13页 |
| 1.3.2 创新之处 | 第13-15页 |
| 2 新媒体时代与大学生理想信念教育概述 | 第15-23页 |
| 2.1 新媒体时代概述 | 第15-16页 |
| 2.1.1 新媒体的概念及“新”特征 | 第15-16页 |
| 2.1.2 新媒体时代的界定 | 第16页 |
| 2.2 大学生理想信念教育的概述 | 第16-18页 |
| 2.2.1 理想的科学内涵 | 第16-17页 |
| 2.2.2 信念的科学内涵 | 第17-18页 |
| 2.2.3 大学生理想信念教育的科学内涵 | 第18页 |
| 2.3 理想信念教育相关理论 | 第18-23页 |
| 2.3.1 中华优秀传统文化中理想信念教育理论 | 第18-20页 |
| 2.3.2 马克思主义理想观及人的全面发展理论 | 第20页 |
| 2.3.3 中国化马克思主义理想信念教育理论 | 第20-23页 |
| 3 新媒体时代大学生理想信念教育面临的机遇与挑战 | 第23-35页 |
| 3.1 新媒体时代对大学生理想信念教育带来的机遇 | 第23-26页 |
| 3.1.1 扩充了理想信念教育的资源 | 第23页 |
| 3.1.2 增强了大学生理想信念教育的实效性 | 第23-24页 |
| 3.1.3 拓展了大学生理想信念教育的时空性 | 第24-25页 |
| 3.1.4 激发了大学生的主体性 | 第25-26页 |
| 3.2 新媒体时代对大学生理想信念教育带来的挑战 | 第26-28页 |
| 3.2.1 新媒体时代对理想信念教育内容提出挑战 | 第26-27页 |
| 3.2.2 新媒体时代对理想信念教育模式提出挑战 | 第27页 |
| 3.2.3 新媒体时代对教育工作者的权威性提出挑战 | 第27-28页 |
| 3.3 新媒体时代对大学生理想信念教育带来挑战的原因分析 | 第28-35页 |
| 3.3.1 新媒体自身因素 | 第28-29页 |
| 3.3.2 社会环境因素 | 第29-30页 |
| 3.3.3 学校教育因素 | 第30-31页 |
| 3.3.4 家庭教育因素 | 第31-32页 |
| 3.3.5 大学生自身因素 | 第32-35页 |
| 4 新媒体时代加强大学生理想信念教育的有效途径 | 第35-47页 |
| 4.1 规范新媒体自身建设 | 第35-37页 |
| 4.1.1 明确新媒体传播伦理规范 | 第35-36页 |
| 4.1.2 坚持正确的舆论导向 | 第36页 |
| 4.1.3 增强新媒体的社会责任感 | 第36-37页 |
| 4.2 营造良好的社会环境 | 第37-39页 |
| 4.2.1 加强对理想信念教育平台的监管 | 第37-38页 |
| 4.2.2 构建和谐的实践环境 | 第38页 |
| 4.2.3 创造公正的舆论环境 | 第38-39页 |
| 4.3 发挥高校理想信念教育的主导作用 | 第39-41页 |
| 4.3.1 重视新媒体技术与课堂教学相融合 | 第39-40页 |
| 4.3.2 挖掘校园文化软实力 | 第40页 |
| 4.3.3 充分发挥党团组织在新媒体中的引领作用 | 第40-41页 |
| 4.3.4 建立家校合作的新媒体通道 | 第41页 |
| 4.4 重视家庭教育的基础性作用 | 第41-43页 |
| 4.4.1 辩证看待新媒体对大学生的影响 | 第41-42页 |
| 4.4.2 确立适度的家庭期望 | 第42页 |
| 4.4.3 强化家长的示范作用 | 第42-43页 |
| 4.5 促进大学生自我教育 | 第43-47页 |
| 4.5.1 提升自身媒介素养 | 第43-44页 |
| 4.5.2 提高自我管理能力 | 第44页 |
| 4.5.3 提高实践能力 | 第44-47页 |
| 5 结论 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 硕士期间发表论文清单 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |