| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-13页 |
| 1.2.1 思维导图的研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 化学学科核心素养的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第14页 |
| 1.4 研究思路 | 第14-17页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.3 研究流程 | 第15-17页 |
| 2 相关概念界定和理论基础 | 第17-24页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17-22页 |
| 2.1.1 思维导图 | 第17-18页 |
| 2.1.2 核心素养与化学学科核心素养 | 第18-19页 |
| 2.1.3 宏观辨识与微观探析 | 第19-22页 |
| 2.1.4 单元教学与单元教学设计 | 第22页 |
| 2.2 理论基础 | 第22-24页 |
| 2.2.1 脑科学理论 | 第22页 |
| 2.2.2 双重编码理论 | 第22-23页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| 3 前期准备 | 第24-29页 |
| 3.1 研究对象的选取和调查 | 第24-26页 |
| 3.1.1 确定实验班和对照班 | 第24-25页 |
| 3.1.2 调查学生的思维导图使用情况 | 第25-26页 |
| 3.2 教学课例选择与分析 | 第26-29页 |
| 3.2.1 教学课例选择 | 第26-27页 |
| 3.2.2 教学课例分析 | 第27-29页 |
| 4 应用思维导图培养“宏观辨识与微观探析”素养的教学设计 | 第29-34页 |
| 4.1 应用思维导图培养“宏观辨识与微观探析”素养的优势 | 第29-30页 |
| 4.2 应用思维导图培养“宏观辨识与微观探析”素养的教学策略 | 第30-34页 |
| 4.2.1 思维导图的应用策略 | 第30-31页 |
| 4.2.2 “宏观辨识与微观探析”素养的培养策略 | 第31-32页 |
| 4.2.3 应用思维导图培养“宏观辨识与微观探析”素养的教学模式 | 第32-34页 |
| 5 应用思维导图培养“宏观辨识与微观探析”素养的教学实践 | 第34-56页 |
| 5.1 案例设计与实践 | 第34-50页 |
| 5.1.1 “典型有机化合物”单元教学设计 | 第34-36页 |
| 5.1.2 课时教学设计 | 第36-50页 |
| 5.2 教学效果调查与分析 | 第50-56页 |
| 5.2.1 单元测试结果与分析 | 第50-54页 |
| 5.2.2 学生访谈结果与分析 | 第54-56页 |
| 6 小结 | 第56-57页 |
| 6.1 结论 | 第56页 |
| 6.2 反思与展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录1 | 第59-60页 |
| 附录2 | 第60-61页 |
| 附录3 | 第61-64页 |
| 附录4 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
