小学低年级学生写话转换能力的实证研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、绪论 | 第9-18页 |
| （一）研究的缘起 | 第9-10页 |
| （二）研究的目的和意义 | 第10页 |
| （三）文献综述 | 第10-18页 |
| 1. 国外的相关研究 | 第10-13页 |
| 2. 国内的相关研究 | 第13-18页 |
| 二、写话的相关理论 | 第18-26页 |
| （一）写话的定义 | 第18-21页 |
| 1. 写话的定位 | 第18页 |
| 2. 写话的特征 | 第18-19页 |
| 3. 写话的要求 | 第19页 |
| 4. 写话的意义 | 第19-21页 |
| （二）写话转换的相关理论 | 第21-26页 |
| 1. 写作转换的概念 | 第21页 |
| 2. 写作认知过程 | 第21-22页 |
| 3. 写作思维转换 | 第22-25页 |
| 4. 写作心理转换 | 第25-26页 |
| 三、小学低年级学生写话转换的实证研究 | 第26-43页 |
| （一）研究程序 | 第26-28页 |
| 1. 研究对象 | 第26页 |
| 2. 研究内容 | 第26页 |
| 3. 研究思路 | 第26页 |
| 4. 研究方法 | 第26-28页 |
| 5. 研究工具 | 第28页 |
| 6. 实验程序 | 第28页 |
| （二）写话的活动设计 | 第28-30页 |
| 1. 写自己想说的话（编辑短信） | 第28-29页 |
| 2. 写想象中的事物（看图写话） | 第29页 |
| 3. 写自己对周围事物的认识和感想（照镜子游戏） | 第29-30页 |
| （三）资料的分析和整理 | 第30-36页 |
| 1. 小学低年级学生写话转换的情况 | 第30-33页 |
| 2. 小学低年级学生写话转换的结果 | 第33-36页 |
| （四）小学低年级学生写话转换的相关讨论 | 第36-43页 |
| 1. 常用的转换方式 | 第36-39页 |
| 2. 小学低年级不同年龄阶段的写话转换情况 | 第39-40页 |
| 3. 小学低年级不同性别的学生写话转换情况 | 第40页 |
| 4. 小学低年级不同地域的学生写话转换情况 | 第40-41页 |
| 5. 小结 | 第41-43页 |
| 四、小学低年级学生写话转换的主要困难表现 | 第43-51页 |
| （一）写话转换访谈调查和分析 | 第43-46页 |
| 1. 写话兴趣不高 | 第43页 |
| 2. 写话储备有限 | 第43-44页 |
| 3. 书写存在困难 | 第44页 |
| 4. 写话内容笼统 | 第44-45页 |
| 5. 表达能力不足 | 第45-46页 |
| （二）写话文本分析 | 第46-51页 |
| 1. 观察顺序易混乱 | 第46-47页 |
| 2. 修饰词汇易丢失 | 第47-48页 |
| 3. 具体细节易丢失 | 第48-49页 |
| 4. 写话关注不全面 | 第49-50页 |
| 5. 事物之间失联想 | 第50-51页 |
| 五、影响小学低年级学生写话转换能力的主要因素 | 第51-59页 |
| （一）学生自身方面 | 第51-56页 |
| 1. 认知心理发展规律 | 第51-54页 |
| 2. 观察能力 | 第54-55页 |
| 3. 学习动机 | 第55-56页 |
| 4. 写话修改习惯 | 第56页 |
| （二）教师教学方面 | 第56-59页 |
| 1. 对写话教学认识的偏误 | 第56-57页 |
| 2. 写话教学方式不合宜性 | 第57页 |
| 3. 写话教学评价单一 | 第57-59页 |
| 六、结语 | 第59-61页 |
| （一）研究的不足之处 | 第59页 |
| （二）进一步努力的方向 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
