| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第一章 导论 | 第7-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第7-8页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第7-8页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.3 概念界定 | 第8-9页 |
| 抗逆力 | 第8-9页 |
| 1.4 理论基础 | 第9-10页 |
| 1.4.1 优势视角理论 | 第9-10页 |
| 1.4.2 问题视角理论 | 第10页 |
| 1.4.3 认知理论 | 第10页 |
| 1.5 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第10页 |
| 1.5.2 问卷法 | 第10-11页 |
| 1.5.3 个案工作法 | 第11页 |
| 1.6 研究综述 | 第11-16页 |
| 1.6.1 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.6.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.6.3 国内外研究述评 | 第14-16页 |
| 第二章 高考生抗逆力状况调查 | 第16-19页 |
| 2.1 问卷设计 | 第16页 |
| 2.2 问卷调查 | 第16-17页 |
| 2.3 结果分析 | 第17-19页 |
| 第三章 个案工作介入 | 第19-41页 |
| 3.1 接案 | 第19-21页 |
| 3.1.1 接案准备 | 第19-20页 |
| 3.1.2 案主来源 | 第20-21页 |
| 3.1.3 案主现状简介 | 第21页 |
| 3.2 预估 | 第21-24页 |
| 3.2.1 保护性因素 | 第21-22页 |
| 3.2.2 风险性因素 | 第22-24页 |
| 3.3 目标与计划 | 第24-25页 |
| 3.3.1 总目标与具体目标 | 第24页 |
| 3.3.2 服务计划 | 第24-25页 |
| 3.4 介入过程 | 第25-36页 |
| 3.4.1 第一次介入：确立信任关系,收集基本信息 | 第25-26页 |
| 3.4.2 第二次介入：深入接触案主,缓解不良情绪与认知 | 第26-29页 |
| 3.4.3 第三次介入：加强人际交往能力,增强自信心 | 第29-30页 |
| 3.4.4 第四次介入：调整学习方法,培养良好学习习惯 | 第30-32页 |
| 3.4.5 第五次介入：培养新爱好,代替不良嗜好 | 第32-33页 |
| 3.4.6 第六次介入：家庭成员互动,构建良好家庭环境 | 第33-34页 |
| 3.4.7 第七次介入：整合资源,完善社会支持网络 | 第34-36页 |
| 3.5 评估 | 第36-38页 |
| 3.5.1 过程评估 | 第36页 |
| 3.5.2 效果评估 | 第36-38页 |
| 3.6 结案 | 第38-39页 |
| 3.7 回访 | 第39-41页 |
| 第四章 结论与建议 | 第41-45页 |
| 4.1 结论 | 第41-43页 |
| 4.1.1 对介入理论的总结 | 第41页 |
| 4.1.2 对介入技巧的总结 | 第41页 |
| 4.1.3 对介入经验的总结 | 第41-42页 |
| 4.1.4 对个案工作优势和局限性的反思 | 第42-43页 |
| 4.2 建议 | 第43-45页 |
| 4.2.1 个案工作、小组工作和社区工作结合应用 | 第43页 |
| 4.2.2 社工的自我完善和提升 | 第43页 |
| 4.2.3 提高社会对高考生抗力的关注 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
