| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、问题提出 | 第10-17页 |
| (一)研究背景和选题缘由 | 第10-11页 |
| (二)研究意义 | 第11页 |
| 1.理论价值 | 第11页 |
| 2.实践意义 | 第11页 |
| (三)文献综述 | 第11-17页 |
| 1.专业认同内涵 | 第12-13页 |
| 2.专业认同维度 | 第13-14页 |
| 3.提高专业认同的方法和建议 | 第14-15页 |
| 4.已有文献的启示 | 第15-17页 |
| 二、核心概念 | 第17-18页 |
| (一)专业认同 | 第17页 |
| (二)特殊教育专业 | 第17页 |
| (三)高职院校 | 第17-18页 |
| 三、研究设计 | 第18-24页 |
| (一)研究目的和研究内容 | 第18页 |
| 1.研究目的 | 第18页 |
| 2.研究内容 | 第18页 |
| (二)研究对象 | 第18-20页 |
| 1.问卷调查对象 | 第18-19页 |
| 2.访谈对象 | 第19-20页 |
| (三)研究思路 | 第20-21页 |
| (四)研究方法 | 第21-22页 |
| 1.文献研究法 | 第21页 |
| 2.问卷调查法 | 第21-22页 |
| 3.访谈法 | 第22页 |
| (五)研究工具 | 第22-23页 |
| 1.《高职院校特殊教育专业学生专业认同调查问卷》 | 第22-23页 |
| 2.《高职院校特殊教育专业学生专业认同访谈提纲》 | 第23页 |
| (六)数据处理与分析 | 第23-24页 |
| 四、研究结果 | 第24-32页 |
| (一)调查问卷的编制 | 第24-27页 |
| 1.效度检验 | 第24-27页 |
| 2.信度检验 | 第27页 |
| (二)高职院校特殊教育专业学生专业认同的现状 | 第27页 |
| (三)专业认同在基本信息变量上的差异表现 | 第27-32页 |
| 1.不同学校的专业认同差异 | 第27-28页 |
| 2.不同性别的专业认同差异 | 第28-29页 |
| 3.不同年级的专业认同差异 | 第29-30页 |
| 4.不同户籍的专业认同差异 | 第30页 |
| 5.不同志愿填报情况的专业认同差异 | 第30-31页 |
| 6.不同家庭经济情况的专业认同差异 | 第31-32页 |
| 五、讨论分析 | 第32-38页 |
| (一)调查基本情况 | 第32页 |
| (二)调查中发现几个特性问题 | 第32-34页 |
| 1.专业情感随年级增高呈逐渐下降趋势 | 第32-33页 |
| 2.社会评价维度认同最高 | 第33-34页 |
| 3.专业情感维度认同较低 | 第34页 |
| (三)专业认同影响因素分析 | 第34-38页 |
| 1.填报志愿方式不同专业认同差异明显 | 第34-35页 |
| 2.学校不同专业认同差异明显 | 第35-37页 |
| 3.社会评价对特殊教育专业学生专业认同的影响 | 第37页 |
| 4.专业情感对特殊教育专业学生专业认同的影响 | 第37-38页 |
| 六、建议 | 第38-46页 |
| (一)做好社会宣传,改变全社会对特殊教育的认识,增加志愿填报率 | 第38页 |
| (二)做好入学教育,加强特殊教育专业情感教育 | 第38-39页 |
| (三)做好特殊教育专业指导和职业规划 | 第39-40页 |
| (四)完善专业建设,加快课程与教学改革,提升专业建设认同 | 第40-46页 |
| 1.根据特殊教育对象的变化,调整特殊教育专业课内容 | 第40-41页 |
| 2.课程设置应注意增加实操类课程 | 第41-42页 |
| 3.专业设置更加科学合理 | 第42-43页 |
| 4.坚持走出去—请进来 | 第43页 |
| 5.加强特殊教育教师培养 | 第43-46页 |
| 七、结论与展望 | 第46-48页 |
| (一)结论 | 第46-47页 |
| (二)展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录1 | 第51-54页 |
| 附录2 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
