| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第一章 绪论 | 第6-18页 |
| 一、研究缘起 | 第6-7页 |
| （一）儿时的教育经历引发的思索 | 第6页 |
| （二）“撤点并校”和城镇化对乡村教育冲击 | 第6-7页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第7-8页 |
| （一）研究的目的 | 第7页 |
| （二）研究的意义 | 第7-8页 |
| 三、研究方案的设计 | 第8-13页 |
| （一）研究对象的选择－L村村小 | 第8-9页 |
| （二）研究现场的进入 | 第9-11页 |
| （三）研究过程 | 第11-12页 |
| （四）研究方法 | 第12-13页 |
| 四、文献综述及评价 | 第13-18页 |
| （一）文献综述 | 第13-16页 |
| （二）对既有研究的反思 | 第16-18页 |
| 第二章 城镇化进程中的L村 | 第18-26页 |
| 一、L村的地理环境 | 第18页 |
| 二、L村的经济背景 | 第18-19页 |
| （一）传统的土地产出 | 第18-19页 |
| （二）村内工厂的出现 | 第19页 |
| 三、L村的生活环境 | 第19-24页 |
| （一）大操大办的婚礼 | 第20-21页 |
| （二）家庭主要收入不再依赖土地 | 第21-22页 |
| （三）家庭生活中从家长权威到孩子中心 | 第22-23页 |
| （四）教育观念的转变 | 第23-24页 |
| 小结 | 第24-26页 |
| 第三章 变迁中的L村学校 | 第26-30页 |
| 一、初建 | 第26-27页 |
| 二、繁荣 | 第27页 |
| 三、衰落和合并 | 第27-29页 |
| 小结：逐渐消失的乡村学校 | 第29-30页 |
| 第四章 乡村学校的现实图景呈现 | 第30-52页 |
| 一、教学点情形分析 | 第30-44页 |
| （一）制度之外的教学点空间 | 第30-40页 |
| （二）外在的失谐 | 第40-44页 |
| 二、合并学校的现实素描 | 第44-48页 |
| （一）教师：哪里需要哪里去 | 第44-45页 |
| （二）摊派的教研活动 | 第45-46页 |
| （三）学生的守候者 | 第46-48页 |
| 三、失去学校的乡村 | 第48-52页 |
| （一）学校教学资源的浪费 | 第48-49页 |
| （二）乡村社会承担的教育代价 | 第49-50页 |
| （三）传统乡村文化的断裂 | 第50-52页 |
| 第五章 乡村教育各方面的博弈 | 第52-66页 |
| 一、家庭：对乡村情感的弱化及学龄儿童的减少 | 第52-55页 |
| （一）“计划生育”政策的实施与学龄儿童的减少 | 第52-53页 |
| （二）择校风潮下乡村学校生源流失 | 第53-54页 |
| （三）以家庭为单位的城市迁移 | 第54-55页 |
| 二、学校：心有余而力不足 | 第55-58页 |
| （一）乡村教师的城市情结 | 第55页 |
| （二）统一的教师招聘考试造成的师资的弱化 | 第55-57页 |
| （三）中年教师的逃离 | 第57页 |
| （四）管理的混乱 | 第57-58页 |
| 三、学生：厌学的滋生 | 第58-60页 |
| （一）理想的缺失 | 第58-60页 |
| （二）外界的诱惑 | 第60页 |
| 四、村干部：事不关己，高高挂起 | 第60-62页 |
| 五、管理体系：“以县为主”的管理模式对乡村学校的影响 | 第62-64页 |
| （一）权力集中之下学校的被动局面 | 第62页 |
| （二）整齐划一的教育经费 | 第62-64页 |
| 六、外部竞争：私立学校的繁荣 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第70-71页 |
| 附录 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |