澄迈县三所中学初一数学学习适应性探讨
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 对教师的意义 | 第10页 |
| 1.2.2 对学生的意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的理论基础 | 第11-12页 |
| 1.3.1 皮亚杰的认知发展理论 | 第11页 |
| 1.3.2 马斯洛的需要层次论 | 第11页 |
| 1.3.3 维果斯基的最近发展区理论 | 第11-12页 |
| 1.3.4 埃里克森的人格发展理论 | 第12页 |
| 1.4 研究的方法 | 第12-15页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第12-13页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第13页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第13-15页 |
| 第二章 文献及研究综述 | 第15-19页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1 适应 | 第15页 |
| 2.1.2 适应性 | 第15-16页 |
| 2.1.3 学习适应性 | 第16页 |
| 2.1.4 数学学习适应性 | 第16-17页 |
| 2.2 当前研究的现状 | 第17-19页 |
| 2.2.1 国外适应性研究的现状 | 第17页 |
| 2.2.2 国内适应性研究的现状 | 第17-19页 |
| 第三章 初一学生数学学习适应性的调查分析 | 第19-31页 |
| 3.1 问卷调查法 | 第19-26页 |
| 3.1.1 问卷调查的对象与目的 | 第19页 |
| 3.1.2 问卷调查的结果与分析 | 第19-26页 |
| 3.1.3 问卷调查的结论 | 第26页 |
| 3.2 访谈法 | 第26-30页 |
| 3.2.1 访谈的对象与目的 | 第26-27页 |
| 3.2.2 访谈的结果与分析 | 第27-29页 |
| 3.2.3 访谈的结论 | 第29-30页 |
| 3.3 小结 | 第30-31页 |
| 第四章 影响初一学生数学学习适应性的因素 | 第31-41页 |
| 4.1 学生个体的因素 | 第31-33页 |
| 4.1.1 青少年时期的发展特点 | 第31-32页 |
| 4.1.2 外界环境的变化 | 第32页 |
| 4.1.3 良好学习习惯的缺失 | 第32-33页 |
| 4.2 教师方面的因素 | 第33-36页 |
| 4.2.1 错误的教育观念，不当的教学行为 | 第34页 |
| 4.2.2 课堂秩序不好，与学生关系不融洽 | 第34-35页 |
| 4.2.3 部分教师的业务水平有待提高 | 第35-36页 |
| 4.3 家庭社会的因素 | 第36-38页 |
| 4.3.1 家长对孩子的溺爱 | 第36-37页 |
| 4.3.2 父母管教不力 | 第37页 |
| 4.3.3 读书无用论的影响 | 第37-38页 |
| 4.4 中小学数学学科特点与课程目标的变化 | 第38-39页 |
| 4.4.1 中小学数学学科特点的变化 | 第38-39页 |
| 4.4.2 中小学课程目标的变化 | 第39页 |
| 4.5 小结 | 第39-41页 |
| 第五章 初一学生数学学习适应性的对策探讨 | 第41-49页 |
| 5.1 学生方面 | 第41-43页 |
| 5.1.1 增强学生数学学习的自信心 | 第41-42页 |
| 5.1.2 激发学生数学学习的动机 | 第42-43页 |
| 5.1.3 培养良好的学习习惯 | 第43页 |
| 5.2 教师方面 | 第43-49页 |
| 5.2.1 多与学生交流，建立和谐的师生关系 | 第44页 |
| 5.2.2 改变教育观念，提高自身素质 | 第44-45页 |
| 5.2.3 做好课堂管理，树立教师威信 | 第45-46页 |
| 5.2.4 运用课堂教学艺术，提高教学质量 | 第46-49页 |
| 结束语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 1 | 第53-55页 |
| 附录 2 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 答辩委员会决议 | 第58页 |
