| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-12页 |
| 1.2 研究的预期目标 | 第12页 |
| 1.3 研究的方法 | 第12-14页 |
| 第二章 研究概述 | 第14-22页 |
| 2.1 国内外研究现状分析 | 第14-16页 |
| 2.1.1 国外研究进展 | 第14页 |
| 2.1.2 国内研究进展 | 第14-16页 |
| 2.2 相关概念的界定 | 第16-17页 |
| 2.2.1 错题 | 第16-17页 |
| 2.2.2 典型错题 | 第17页 |
| 2.3 相关理论基础 | 第17-19页 |
| 2.3.1 试误学习理论 | 第17-18页 |
| 2.3.2 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.3.3 认知-发现学习理论 | 第19页 |
| 2.4 研究的问题 | 第19页 |
| 2.5 研究的创新之处 | 第19-22页 |
| 第三章 高中生物错题情况调查与反思 | 第22-40页 |
| 3.1 有关生物学习中出现错误的情况调查与分析 | 第22-30页 |
| 3.1.1 广州一模生物考试必修知识的错误情况统计及分析 | 第22-25页 |
| 3.1.2 高中学生对待生物错题的问卷调查及分析 | 第25-28页 |
| 3.1.3 生物教师对待学生出现典型错误处理的访谈 | 第28-30页 |
| 3.2 高中生物必修知识中典型错误分类剖析 | 第30-40页 |
| 3.2.1 知识性错误 | 第31-33页 |
| 3.2.2 审题错误 | 第33-34页 |
| 3.2.3 思维错误 | 第34-35页 |
| 3.2.4 不良习惯错误 | 第35-38页 |
| 3.2.5 心理障碍错误 | 第38-40页 |
| 第四章 高中生物必修知识中典型错题的对策 | 第40-60页 |
| 4.1 重视基础知识的学习 | 第40-43页 |
| 4.1.1 重视概念的教学 | 第40-42页 |
| 4.1.2 关注课本，夯实基础 | 第42页 |
| 4.1.3 加强记忆，巩固知识 | 第42-43页 |
| 4.2 强化审题能力的训练 | 第43-50页 |
| 4.2.1 培养解读文字能力 | 第44-45页 |
| 4.2.2 培养解读图表的能力 | 第45-50页 |
| 4.3 重视思维能力的培养 | 第50-54页 |
| 4.3.1 创设情境，激发思维 | 第50页 |
| 4.3.2 巧设问题，激活思维 | 第50-52页 |
| 4.3.3 变式训练，提高思维 | 第52-53页 |
| 4.3.4 重视实验方法，培养思维 | 第53-54页 |
| 4.4 重视学生学习习惯的培养 | 第54-59页 |
| 4.4.1 书写规范 | 第54页 |
| 4.4.2 语言规范 | 第54-55页 |
| 4.4.3 解题思路规范 | 第55-56页 |
| 4.4.4 加强错题管理 | 第56-59页 |
| 4.5 消除学生的心理障碍 | 第59-60页 |
| 第五章 纠正高中生解题错误的实验研究 | 第60-64页 |
| 5.1 实验目的 | 第60页 |
| 5.2 实验设计 | 第60页 |
| 5.2.1 实验对象 | 第60页 |
| 5.2.2 实验方式 | 第60页 |
| 5.3 实验过程 | 第60-61页 |
| 5.4 效果分析 | 第61-64页 |
| 5.4.1 实验班成绩明显缩小差距 | 第61页 |
| 5.4.2 实验班学生认识到错题的价值 | 第61页 |
| 5.4.3 实验班学生养成错题分析的习惯 | 第61-62页 |
| 5.4.4 有助于教师调整教学策略 | 第62-64页 |
| 结束语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录一 调查问卷 | 第68-70页 |
| 附录二 教师访谈提纲 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |