| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一 研究的目的和意义 | 第9-11页 |
| （一）吟诵是品味诗歌的最好方式 | 第9-10页 |
| （二）对小学古诗词教学的改良 | 第10页 |
| （三）对优秀文化传统的发扬 | 第10-11页 |
| 二 相关研究成果综述 | 第11-14页 |
| （一）关于吟诵的发展历史与现实意义的研究 | 第11页 |
| （二）吟诵的语言学角度研究 | 第11-12页 |
| （三）吟诵的音乐学角度研究 | 第12页 |
| （四）吟诵的教学角度研究 | 第12-14页 |
| 三 研究方法与路径 | 第14页 |
| 四 相关概念界定 | 第14-17页 |
| （一）古诗词 | 第14-15页 |
| （二）吟诵 | 第15-16页 |
| （三）吟诵与朗诵 | 第16页 |
| （四）吟诵与吟唱 | 第16页 |
| （五）吟诵教学 | 第16-17页 |
| 第一章 小学古诗词吟诵教学研究的基本依据 | 第17-22页 |
| 一 课程标准关于小学古诗词教学的要求 | 第17-18页 |
| （一）课程标准关于小学古诗词教学的篇目要求 | 第17页 |
| （二）课程标准关于小学古诗词教学的目标要求 | 第17-18页 |
| （三）课程标准关于小学古诗词教学的实施建议 | 第18页 |
| 二 汉语言的特点对古诗词吟诵教学的启示 | 第18-22页 |
| （一）汉语是有声调的语言 | 第18-19页 |
| （二）汉语中的“韵” | 第19-20页 |
| （三）汉语是有节奏的语言 | 第20-21页 |
| （四）汉语是音形义的结合体 | 第21-22页 |
| 第二章 小学古诗词吟诵教学的方法研究 | 第22-29页 |
| 一 明确曲调：因声入境，展开想象 | 第22-24页 |
| （一）吟诵曲调的选择 | 第22-24页 |
| （二）因声入境，展开想象 | 第24页 |
| 二 字正腔圆：掌握字词，感受韵味 | 第24-25页 |
| （一）吟准音节，吐字清晰 | 第25页 |
| （二）运用腔音，感受韵味 | 第25页 |
| 三 明确节奏：把握规律，培养语感 | 第25-27页 |
| （一）把握音节的节奏 | 第26-27页 |
| （二）把握诗句停顿的节奏 | 第27页 |
| 四 反复吟诵：领悟诗意，体验情感 | 第27-29页 |
| 第三章 小学古诗词吟诵教学示例——以《枫桥夜泊》一课为例 | 第29-34页 |
| 一 《枫桥夜泊》教学设计 | 第29-32页 |
| 二 《枫桥夜泊》教学反思 | 第32-34页 |
| 结论 | 第34-36页 |
| 一 研究结果 | 第34页 |
| 二 创新之处 | 第34页 |
| 三 问题与展望 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 学位论文答辩委员会决议 | 第40页 |