| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 缘起：因缘际会的交集 | 第13-15页 |
| 第一章 话语背景：核心概念的界定与研究思路 | 第15-28页 |
| 一、核心概念界定 | 第15-18页 |
| （一）说课与文化 | 第15-17页 |
| （二）“说课文化” | 第17页 |
| （三）文化自觉与文化构建 | 第17-18页 |
| 二、关于“说课文化”的相关研究综述 | 第18-24页 |
| （一）说课的相关研究 | 第19-21页 |
| （二）教师文化的相关研究 | 第21-23页 |
| （三）教研文化的相关研究 | 第23-24页 |
| （四）未见“说课文化”的直接研究 | 第24页 |
| 三、本课题研究的意义与方法 | 第24-28页 |
| （一）理论价值与实践意义 | 第25页 |
| （二）具体研究方法 | 第25-26页 |
| （三）关于本研究思路与论文框架的说明 | 第26-28页 |
| 第二章 内涵解读：“说课文化”本体论 | 第28-41页 |
| 一、对象审视：“说课文化”的内涵界定 | 第28-35页 |
| （一）从横向纵向层面剖析“说课文化” | 第28-34页 |
| （二）内容与形式视角下的“说课文化” | 第34页 |
| （三）与相关文化比较中的“说课文化” | 第34-35页 |
| 二、基因图谱：“说课文化”的特质 | 第35-41页 |
| （一）价值取向：多元性与共识性 | 第35-37页 |
| （二）思维方式：多样性与互补性 | 第37-38页 |
| （三）人际关系：合作性与协调性 | 第38-40页 |
| （四）行为方式：规范性与伸缩性 | 第40-41页 |
| 第三章 效用呈示：“说课文化”功能发挥 | 第41-48页 |
| 一、“说课文化”的发展与优化功能 | 第41-43页 |
| （一）促进说课主体的发展 | 第41-42页 |
| （二）改善说课活动的环境 | 第42-43页 |
| （三）优化说课方法与途径 | 第43页 |
| 二、“说课文化”的调适与整合功能 | 第43-45页 |
| （一）与教师文化的调适与整合 | 第43-44页 |
| （二）与教研文化的调适与整合 | 第44-45页 |
| 三、“说课文化”的研讨与化育功能 | 第45-46页 |
| （一）“说课文化”的教研功能 | 第45页 |
| （二）“说课文化”的探讨功能 | 第45页 |
| （三）“说课文化”的化育功能 | 第45-46页 |
| 四、“说课文化”的规范与训导功能 | 第46-48页 |
| （一）“说课文化”的规范功能 | 第46页 |
| （二）“说课文化”的训导功能 | 第46-47页 |
| （三）“说课文化”的管理功能 | 第47-48页 |
| 第四章“有色眼镜”：“说课文化”的个案分析——以W市F小学为例 | 第48-61页 |
| 一、W市F小学的简况与教师文化、教研文化 | 第48-50页 |
| （一）文化立校：W市F小学的简况 | 第48-49页 |
| （二）W市F小学的教师文化 | 第49-50页 |
| （三）W市F小学的教研文化 | 第50页 |
| 二、聚焦缺失：W市F小学“说课文化”的问题诊断 | 第50-57页 |
| （一）主体价值观多元而不无错乱 | 第50-53页 |
| （二）模式化倾向较重且缺乏建构 | 第53-54页 |
| （三）人际关系相对独立呈分散格局 | 第54-55页 |
| （四）情感态度较为淡漠亟需凝聚 | 第55-57页 |
| 三、W市F小学“说课文化”存在问题的成因分析 | 第57-61页 |
| （一）急功近利社会思潮的折射 | 第57-58页 |
| （二）强势的学校管理文化传统 | 第58页 |
| （三）利己主义文化的侵蚀 | 第58-59页 |
| （四）缺乏文化自觉意识下的多元整合 | 第59-61页 |
| 第五章 文化自觉：中小学“说课文化”的构建尝试 | 第61-68页 |
| 一、物质文化：“说课文化”的构建基础 | 第61-62页 |
| （一）创设轻松温馨的“说课文化”场所 | 第61-62页 |
| （二）配备合理有效的“说课文化”硬件 | 第62页 |
| 二、制度文化：“说课文化”的构建保障 | 第62-64页 |
| （一）重视“说课文化”制度及其顶层设计 | 第62-63页 |
| （二）实施民主灵活的“说课文化”管理制度 | 第63页 |
| （三）形成合理有弹性的“说课文化”评价制度 | 第63-64页 |
| 三、精神文化：“说课文化”的构建核心 | 第64-68页 |
| （一）重视价值认同，构建并提升“说课文化”理念 | 第64-65页 |
| （二）关注“主体间性”，构建“说课文化”的沟通文化 | 第65页 |
| （三）发挥主体自觉，促进“说课文化”氛围的形成 | 第65-68页 |
| 结语：以“说课文化”开启与完善教师职业生涯 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 攻读学位期间研究成果及获奖情况 | 第77页 |