| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.1.1 少先队活动课程建设的需要 | 第9页 |
| 1.1.2 少先队活动课程实施中课程定位不清 | 第9-10页 |
| 1.1.3 少先队活动课程价值理论研究相对缺乏 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-18页 |
| 1.3.1 课程价值取向研究综述 | 第11-15页 |
| 1.3.2 少先队活动课程研究综述 | 第15-17页 |
| 1.3.3 现有相关研究的不足 | 第17-18页 |
| 1.4 研究内容和研究方法 | 第18-21页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-21页 |
| 第2章 少先队活动课程价值研究的核心概念界定和理论基础 | 第21-33页 |
| 2.1 课程价值取向的内涵 | 第21-23页 |
| 2.1.1 价值 | 第21页 |
| 2.1.2 价值取向 | 第21-22页 |
| 2.1.3 课程价值取向 | 第22-23页 |
| 2.2 少先队活动课程的内涵及相关概念辨析 | 第23-28页 |
| 2.2.1 少先队活动课程的含义 | 第23页 |
| 2.2.2 少先队活动课程、少先队活动课与少先队活动 | 第23-25页 |
| 2.2.3 少先队活动课程、综合实践活动课程及德育课程 | 第25-28页 |
| 2.3 少先队活动课程价值取向的内涵 | 第28-29页 |
| 2.4 少先队活动课程价值研究的理论基础 | 第29-33页 |
| 2.4.1 少先队理论 | 第29-30页 |
| 2.4.2 课程理论 | 第30页 |
| 2.4.3 价值哲学理论 | 第30-33页 |
| 第3章 少先队活动课程的价值取向 | 第33-43页 |
| 3.1 少先队活动课程 | 第33-34页 |
| 3.1.1 少先队活动课程的目标和内容 | 第33-34页 |
| 3.1.2 少先队活动课程的途径和实施方式 | 第34页 |
| 3.1.3 少先队活动课程的评价激励 | 第34页 |
| 3.2 少先队活动课程的本质和功能 | 第34-37页 |
| 3.2.1 少先队活动课程的本质 | 第35-36页 |
| 3.2.2 少先队活动课程的功能 | 第36-37页 |
| 3.3 少先队活动课程的价值取向 | 第37-43页 |
| 3.3.1 政治价值取向 | 第37-39页 |
| 3.3.2 道德价值取向 | 第39-40页 |
| 3.3.3 人本价值取向 | 第40-43页 |
| 第4章 少先队活动课程价值取向的表征 | 第43-55页 |
| 4.1 少先队活动课程价值取向在课程文件中的表征 | 第43-45页 |
| 4.1.1 少先队活动课程文件的确定及选取原因 | 第43页 |
| 4.1.2 少先队活动课程价值取向在课程文件中的表征 | 第43-45页 |
| 4.2 少先队活动课程价值取向在课程教材中的表征 | 第45-48页 |
| 4.2.1 少先队活动课程教材的确定 | 第45页 |
| 4.2.2 少先队活动课程价值取向在课程教材中的表征 | 第45-48页 |
| 4.3 少先队活动课程价值取向在课程实践中的表征 | 第48-55页 |
| 4.3.1 政治价值取向在课程实践中的表征 | 第48-49页 |
| 4.3.2 道德价值取向在课程实践中的表征 | 第49-51页 |
| 4.3.3 人本价值取向在课程实践中的表征 | 第51-55页 |
| 第5章 研究结论及后续展望 | 第55-57页 |
| 5.1 研究结论 | 第55页 |
| 5.2 后续展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第63页 |
