| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-10页 |
| 第1章 课例研究理论背景及文献综述 | 第10-16页 |
| 1.1 课例研究的概念 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外和香港地区关于该课题的研究现状及趋势 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内关于该课题的研究现状及趋势 | 第12-13页 |
| 1.3 本课例研究的相关理论 | 第13-16页 |
| 1.3.1 教学有效性与教师的专业发展 | 第13-14页 |
| 1.3.2 二语习得与二语阅读教学的相关理论 | 第14页 |
| 1.3.3 最近发展区理论与社会建构主义理论 | 第14-15页 |
| 1.3.4 认知心理语言学迁移理论 | 第15页 |
| 1.3.5 全语言教学观 | 第15-16页 |
| 第2章 高中英语读写结合课的课例研究设计 | 第16-19页 |
| 2.1 研究目的与研究问题 | 第16页 |
| 2.2 课例研究参与者 | 第16-17页 |
| 2.3 读写结合课的课例研究过程设计 | 第17页 |
| 2.4 读写结合课的课例研究内容设计 | 第17页 |
| 2.5 数据采集与分析 | 第17-19页 |
| 第3章 高中英语读写结合课的课例研究过程 | 第19-37页 |
| 3.1 课例研究2：基于课文Home alone的读写结合课例研究过程 | 第19-28页 |
| 3.1.1 制定课例研究具体操作步骤 | 第19页 |
| 3.1.2 研究教学内容 | 第19页 |
| 3.1.3 第一次集体备课,形成教案1 | 第19-21页 |
| 3.1.4 观摩评课、集体讨论形成教案2 | 第21-24页 |
| 3.1.5 观摩评课、集体讨论形成教案3 | 第24-26页 |
| 3.1.6 实施前后测与分析结果 | 第26-28页 |
| 3.1.7 课例研究1 后教师的认识与感悟 | 第28页 |
| 3.2 课例研究2：基于课文What is life的读写结合课例研究 | 第28-36页 |
| 3.2.1 对第一轮课例研究的经验总结 | 第28-29页 |
| 3.2.2 研究教学内容 | 第29页 |
| 3.2.3 第一次集体备课,形成教案1 | 第29-30页 |
| 3.2.4 观摩评课、集体讨论形成教案2 | 第30-35页 |
| 3.2.5 观摩评课、集体讨论形成教案3 | 第35页 |
| 3.2.6 实施前后测与分析结果 | 第35-36页 |
| 3.2.7 教师反思日记 | 第36页 |
| 3.3 课例研究应用中遇到的若干实际问题 | 第36-37页 |
| 第4章 英语读写结合课的课例研究结果 | 第37-41页 |
| 4.1 成绩显示的变化：通过对学生的前测和后测的成绩对比 | 第37页 |
| 4.2 问卷显示的变化：读写的情感态度、读写的方法与认识 | 第37-38页 |
| 4.3 访谈显示的学生变化：读写课的感受、学习进步的自我感受 | 第38-39页 |
| 4.4 教师在读写课的课例行动研究中的变化 | 第39-41页 |
| 4.4.1 对教师专业发展的理解 | 第39页 |
| 4.4.2 教师对高中英语读写课的认识及课件设计上的变化 | 第39页 |
| 4.4.3 教师参与上课、观课、评课的积极性 | 第39-40页 |
| 4.4.4 教师反思日记分析 | 第40-41页 |
| 第5章 结语 | 第41-44页 |
| 5.1 读写结合课例研究总结 | 第41-43页 |
| 5.1.1 读写结合课的教学要点 | 第41页 |
| 5.1.2 课例研究的方法要领 | 第41-42页 |
| 5.1.3 读写结合课例研究的主要收获 | 第42页 |
| 5.1.4 读写结合课仍需解决的问题及下一步的研究设想 | 第42-43页 |
| 5.2 启示与思考 | 第43页 |
| 5.3 本研究的不足之处 | 第43-44页 |
| 附录1 问卷调查 | 第44-47页 |
| 附录2 读写课阅读材料原文 | 第47-49页 |
| 附录3 第一次课例研究过程课件1 | 第49-54页 |
| 附录4 第一次课例研究过程课件2 | 第54-61页 |
| 附录5 第二次课例研究过程课件1 | 第61-65页 |
| 附录6 第二次课例研究过程课件2 | 第65-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
