| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-37页 |
| 一、研究缘起 | 第8-10页 |
| (一) 基于个人的跨学科背景和研究兴趣 | 第8页 |
| (二) 基于对现有研究的思考 | 第8-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10页 |
| (二) 实践意义 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-21页 |
| (一) 关于跨学科研究生的综述 | 第11-15页 |
| (二) 关于身份认同的研究综述 | 第15-18页 |
| (三) 关于跨文化适应与认同关系的综述 | 第18-20页 |
| (四) 对已有研究的简要述评 | 第20-21页 |
| 四、核心概念界定 | 第21-24页 |
| (一) 跨学科研究生 | 第21页 |
| (二) 教育学 | 第21页 |
| (三) 学科文化 | 第21-23页 |
| (四) 学科文化适应 | 第23页 |
| (五) 学科身份认同 | 第23-24页 |
| 五、理论基础 | 第24-30页 |
| (一) 跨文化适应理论 | 第24-27页 |
| (二) 身份认同理论 | 第27-30页 |
| (三) 跨文化认同理论 | 第30页 |
| 六、研究过程与方法 | 第30-37页 |
| (一) 研究方法的适切性 | 第31页 |
| (二) 质的研究的过程 | 第31-34页 |
| (三) 研究者的思考与反思 | 第34-37页 |
| 第二章 跨学科研究生的学科身份认同历程 | 第37-47页 |
| 一、感知学科文化差异 | 第38-42页 |
| (一) 学科思维方式的差异：“没有确定性嘛!” | 第38-39页 |
| (二) 学科价值取向的差异：“文科都不务实!” | 第39-40页 |
| (三) 学科语言差异：“进门容易入门难!” | 第40-42页 |
| (四) 学术生活差异：“全部都是自习!” | 第42页 |
| 二、不同应对方式的形成 | 第42-46页 |
| (一) 积极型应对方式 | 第43-45页 |
| (二) 消极型应对方式 | 第45-46页 |
| 三、差异化学科身份认同的形成 | 第46-47页 |
| 第三章 跨学科研究生的学科身份认同类型 | 第47-62页 |
| 一、整合型认同 | 第47-51页 |
| (一) “最高兴的事情是觉得自己的价值得到了体现!” | 第47-49页 |
| (二) “缘分!” | 第49-50页 |
| (三) “两个学科对我同等重要!” | 第50-51页 |
| 二、同化型认同 | 第51-53页 |
| (一) “哎呀,我真是选对行了!” | 第51-52页 |
| (二) “教育学是我可以长久做下去的事业!” | 第52-53页 |
| 三、矛盾型认同 | 第53-55页 |
| 四、分离型认同 | 第55-60页 |
| (一) “后悔报这个学科!” | 第55-57页 |
| (二) “不愿意说自己是学教育学的!” | 第57-58页 |
| (三) “不喜欢,但是还得在现在的专业里生存下去!” | 第58-60页 |
| 五、边际型认同 | 第60-62页 |
| 第四章 跨学科适应与身份认同困难的原因分析 | 第62-68页 |
| 一、学生个体的功利化倾向 | 第62-64页 |
| (一) 跨学科动机功利化,缺乏跨学科学习兴趣 | 第62-63页 |
| (二) 现实与期望不符,引发跨文化心理不适 | 第63-64页 |
| 二、学科的文化壁垒 | 第64-68页 |
| (一) 学科部落的文化差异,导致跨学科适应困难 | 第64-66页 |
| (二) 学科文化的规训作用,引发刻板印象 | 第66-68页 |
| 第五章 跨学科研究生培养对策的思考 | 第68-74页 |
| 一、对跨学科研究生的建议 | 第68-69页 |
| (一) 端正跨学科动机,培养对新学科的兴趣 | 第68页 |
| (二) 积极应对学科文化差异,主动寻求社会支持 | 第68-69页 |
| 二、对院校培养方式的建议 | 第69-74页 |
| (一) 增设学科基础补习课程,克服跨学科适应困难 | 第69-70页 |
| (二) 增设心理辅导,建立跨学科心理支持 | 第70-72页 |
| (三) 导师加强个性化指导,完善跨学科学业支持 | 第72页 |
| (四) 了解跨学科研究生的期望,增设就业指导课程 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-80页 |
| 附录 | 第80-82页 |
| 致谢 | 第82页 |