新生代农民工就业培训问题研究--以江西省为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究的缘起与意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究的缘起 | 第8页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状综述 | 第9-12页 |
| 1.2.1 关于新生代农民工就业培训政策的研究 | 第9-10页 |
| 1.2.2 关于新生代农民工就业培训体系的研究 | 第10-11页 |
| 1.2.3 关于新生代农民工就业培训模式的研究 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的基本思路、方法与创新 | 第12页 |
| 1.3.1 研究的基本思路 | 第12页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第12页 |
| 1.3.3 研究的创新之处 | 第12页 |
| 1.4 基本概念释义 | 第12-14页 |
| 1.4.1 “新生代农民工”概念的界定 | 第12-13页 |
| 1.4.2 “就业培训”概念 | 第13-14页 |
| 第2章 新生代农民工就业培训发展的时代解读 | 第14-21页 |
| 2.1 新生代农民工就业培训的理论支撑 | 第14-16页 |
| 2.1.1 和谐社会理论 | 第14页 |
| 2.1.2 终身教育理论 | 第14-15页 |
| 2.1.3 学习型组织理论 | 第15页 |
| 2.1.4 人力资本理论 | 第15-16页 |
| 2.2 新生代农民工就业培训的社会要素 | 第16-18页 |
| 2.2.1 “三元共进”的培训理念 | 第16-17页 |
| 2.2.2 “多能同存”的培训目标 | 第17-18页 |
| 2.2.3 “多路并行”的培训行为 | 第18页 |
| 2.3 我国城市新生代农民工就业培训的发展趋势 | 第18-21页 |
| 2.3.1 “与时共进”的培训目标 | 第19页 |
| 2.3.2 “双网合一”的培训体系 | 第19-21页 |
| 第3章 新生代农民工就业培训的现实调研 | 第21-32页 |
| 3.1 培训认知问题 | 第22-25页 |
| 3.1.1 政府参与认知失衡 | 第22-23页 |
| 3.1.2 企业参与意识失衡 | 第23-24页 |
| 3.1.3 个体参与意识缺乏 | 第24-25页 |
| 3.2 培训结构问题 | 第25-27页 |
| 3.2.1 课程培训单一 | 第25-26页 |
| 3.2.2 培训模式固定化 | 第26-27页 |
| 3.3 培训机制问题 | 第27-29页 |
| 3.3.1 缺乏完善的协调机制 | 第27-28页 |
| 3.3.2 政策机制不到位 | 第28页 |
| 3.3.3 监管机制不到位 | 第28-29页 |
| 3.4 培训资源问题 | 第29-32页 |
| 3.4.1 培训经费投入匮乏 | 第29-30页 |
| 3.4.2 专业团队师资的匮乏 | 第30页 |
| 3.4.3 培训需求的匮乏 | 第30-32页 |
| 第4章 新生代农民工就业培训的基本方略 | 第32-40页 |
| 4.1 新生代农民工就业培训的指导思想与整体目标 | 第32-33页 |
| 4.1.1 指导思想 | 第32页 |
| 4.1.2 总体目标 | 第32-33页 |
| 4.2 新生代农民工就业培训的重要意义 | 第33-35页 |
| 4.2.1 推动社会经济发展 | 第33-34页 |
| 4.2.2 促进继续教育发展 | 第34页 |
| 4.2.3 有利于新生代农民工自我发展的重要保障 | 第34-35页 |
| 4.3 新生代农民工就业培训的对策方略 | 第35-40页 |
| 4.3.1 构建“互动置换”的运行机制 | 第35-36页 |
| 4.3.2 构建“双路合一”的培训道路 | 第36页 |
| 4.3.3 构建“双能同存”的培训体系 | 第36-37页 |
| 4.3.4 构建“双向融合”的资源保障 | 第37-39页 |
| 4.3.5 激发个人自主学习意识 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-43页 |
| 1．研究的反思 | 第40-41页 |
| 2．后继性研究 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-50页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第50页 |
