| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 1 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 课题研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究综述 | 第8-12页 |
| 1.2.1 国外对教育模式的研究 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国内对教育模式的研究 | 第9-11页 |
| 1.2.3 国内对物理课堂开展“自主导学”教学模式的文献综述 | 第11-12页 |
| 1.3 概念界定 | 第12页 |
| 1.3.1 高中物理 | 第12页 |
| 1.3.2 “自主导学”教学模式 | 第12页 |
| 1.4 课题研究的目的、意义和方法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 课题研究的目的 | 第12-13页 |
| 1.4.2 课题研究的意义 | 第13页 |
| 1.4.3 课题研究的方法 | 第13-14页 |
| 2 “自主导学”教学模式的理论基础 | 第14-17页 |
| 2.1 人本主义的学习与教学论 | 第14-15页 |
| 2.2 “最近发展区”理论 | 第15页 |
| 2.3 建构主义理论 | 第15-16页 |
| 2.4 心理学基础 | 第16-17页 |
| 2.5 课程改革的精神 | 第17页 |
| 3 高中物理课堂“自主导学”教学模式概述 | 第17-20页 |
| 3.1 “自主导学”教学模式的含义 | 第17-18页 |
| 3.2 “自主导学”教学模式的实施环节 | 第18-19页 |
| 3.3 “自主导学”教学模式的特色 | 第19-20页 |
| 4 影响高中物理课堂“自主导学”教学模式实施的因素 | 第20-31页 |
| 4.1 客观因素的影响 | 第20-24页 |
| 4.1.1 评价体系 | 第20-21页 |
| 4.1.2 课程资源 | 第21-22页 |
| 4.1.3 课堂时间 | 第22-23页 |
| 4.1.4 课堂组织形式 | 第23-24页 |
| 4.2 教师的影响 | 第24-27页 |
| 4.2.1 教师的心理 | 第24-25页 |
| 4.2.2 教师的能力 | 第25-26页 |
| 4.2.3 教师的教育理念 | 第26-27页 |
| 4.3 学生的影响 | 第27-31页 |
| 4.3.1 学生的学习观 | 第27-28页 |
| 4.3.2 学生的智力因素 | 第28-30页 |
| 4.3.3 学生的非智力因素 | 第30-31页 |
| 5 高中物理课堂“自主导学”教学模式实施存在的问题与策略研究 | 第31-41页 |
| 5.1 高中物理课堂“自主导学”教学模式实施存在的问题 | 第31-33页 |
| 5.1.1 访谈实录 | 第31-32页 |
| 5.1.2 实施中存在的问题 | 第32-33页 |
| 5.2 高中物理课堂“自主导学”教学模式实施策略 | 第33-40页 |
| 5.2.1 备课策略 | 第33-36页 |
| 5.2.2 分组和制定规则策略 | 第36-38页 |
| 5.2.3 教师课堂指导策略 | 第38-39页 |
| 5.2.4 培养学生自主学习能力策略 | 第39-40页 |
| 5.3 实施的可行性分析 | 第40-41页 |
| 6 高中物理课堂“自主导学”教学模式的实践 | 第41-58页 |
| 6.1 新授课案例研究 | 第41-54页 |
| 6.1.1 自主学习要求的制定 | 第42-43页 |
| 6.1.2 教学策略设计 | 第43-45页 |
| 6.1.3 教学设计 | 第45-48页 |
| 6.1.4 教学效果分析 | 第48-53页 |
| 6.1.5 教学反思 | 第53-54页 |
| 6.2 习题课设计 | 第54-56页 |
| 6.3 实验课设计 | 第56-58页 |
| 7 总结和展望 | 第58-60页 |
| 7.1 总结 | 第58页 |
| 7.2 展望 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录1：《简单的连接体问题》 | 第62-64页 |
| 附录2：《超重和失重》导学案 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第68-69页 |
