| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.1 国外研究的现状 | 第10页 |
| 1.2.2 国内研究的现状及应用 | 第10-11页 |
| 1.3 课题研究的主要内容及研究方法 | 第11-12页 |
| 2. 课题研究的理论基础 | 第12-15页 |
| 2.1 皮亚杰的建构主义理论 | 第12-13页 |
| 2.2 情境认知理论 | 第13页 |
| 2.3 布鲁纳的发现学习 | 第13-15页 |
| 3. 体验学习的内涵及其知识观 | 第15-19页 |
| 3.1 体验的含义和性质 | 第15-16页 |
| 3.1.1 体验的含义 | 第15页 |
| 3.1.2 体验的性质 | 第15-16页 |
| 3.2 体验学习的概念界定及其内涵 | 第16-17页 |
| 3.2.1 体验学习的概念界定 | 第16页 |
| 3.2.2 体验学习的内涵 | 第16-17页 |
| 3.3 体验学习的知识观 | 第17页 |
| 3.3.1 “接受学习”的知识观 | 第17页 |
| 3.3.2 “体验学习”的知识观 | 第17页 |
| 3.4 采用体验学习的原因 | 第17-19页 |
| 4. 体验学习在中学物理教学中的意义与体验的种类 | 第19-25页 |
| 4.1 体验学习在中学物理教学中的意义 | 第19-20页 |
| 4.2 中学物理教学中体验的种类 | 第20-25页 |
| 4.2.1 按体验的来源划分 | 第20-21页 |
| 4.2.2 按感官划分 | 第21-23页 |
| 4.2.3 按情感划分 | 第23-25页 |
| 5. 中学物理教学中渗透体验学习的教学策略 | 第25-31页 |
| 5.1 创设情境 | 第25-28页 |
| 5.1.1 从生活中选材创设情境 | 第25-26页 |
| 5.1.2 用新闻、事件作为背景创设情境 | 第26页 |
| 5.1.3 以实验创设情境 | 第26页 |
| 5.1.4 以科学小故事创设情境 | 第26-27页 |
| 5.1.5 以寓言、诗歌、成语等创设情境 | 第27页 |
| 5.1.6 从解决生活中的问题出发创设情境 | 第27页 |
| 5.1.7 电影电视的情景创设情境 | 第27-28页 |
| 5.2 进行引导 | 第28-31页 |
| 5.2.1 做实验器材 | 第28页 |
| 5.2.2 观察实验现象 | 第28页 |
| 5.2.3 自己做实验 | 第28-29页 |
| 5.2.4 触碰生活中的物理 | 第29页 |
| 5.2.5 在生活中应用物理知识动手实践 | 第29-30页 |
| 5.2.6 让学生参与活动 | 第30页 |
| 5.2.7 实地参观或实践 | 第30-31页 |
| 6．体验学习应用于中学物理教学的过程 | 第31-38页 |
| 6.1 激发学生兴趣 | 第31-32页 |
| 6.1.1 创设让学生感兴趣的情景 | 第31页 |
| 6.1.2 精心设计问题，让学生积极参与 | 第31-32页 |
| 6.2 实践感受 | 第32-33页 |
| 6.2.1 课前在家或在社会上搜集一些体验“材料” | 第32页 |
| 6.2.2 课上在老师的引导下进行实验活动 | 第32-33页 |
| 6.2.3 课后根据学会的物理知识进行生活中的现象的观察与验证 | 第33页 |
| 6.3 体验的内化 | 第33页 |
| 6.4 强化和应用 | 第33-34页 |
| 6.5 体验学习的教学设计案例——《大气压》 | 第34-38页 |
| 结论 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41页 |