| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 引言 | 第10-26页 |
| 一、 选题缘由和研究意义 | 第10-12页 |
| （一） 选题缘由 | 第10-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、 研究方法 | 第12-13页 |
| （一） 文献法 | 第12-13页 |
| （二） 访谈法 | 第13页 |
| （三） 问卷调查法 | 第13页 |
| 三、 研究思路 | 第13页 |
| 四、 研究难点和创新点 | 第13-14页 |
| （一） 研究难点 | 第13-14页 |
| （二） 创新点 | 第14页 |
| 五、 文献综述 | 第14-23页 |
| （一） 国内文献综述 | 第14-22页 |
| （二） 国外教育实习的综述 | 第22-23页 |
| 六、 概念界定 | 第23-26页 |
| （一） 顶岗实习—置换培训 | 第23-24页 |
| （二） 实效性 | 第24-26页 |
| 第一章 师范生顶岗实习的意义与理论基础 | 第26-32页 |
| 一、 “国培计划”师范生顶岗实习的意义 | 第26-28页 |
| （一） 提高理论联系实际的能力 | 第26页 |
| （二） 对学校教育问题的反思 | 第26-27页 |
| （三） 提高了师范生的主体意识 | 第27页 |
| （四） 形成了师范生初步的专业技能 | 第27-28页 |
| 二、 师范生顶岗实习的理论基础 | 第28-32页 |
| （一） 陶行知的“先知后行”思想 | 第28-29页 |
| （二） 毛泽东的实践论 | 第29-30页 |
| （三） 建构主义理论 | 第30-32页 |
| 第二章 师范生顶岗实习的发展概况 | 第32-36页 |
| 一、 初创阶段 | 第32页 |
| 二、 发展阶段 | 第32-34页 |
| 三、 推广阶段 | 第34-35页 |
| 四、 发展机遇期 | 第35-36页 |
| 第三章 “国培计划”师范生顶岗实习实效性现状及问题分析 | 第36-44页 |
| 一、 “国培计划”师范生顶岗实习实效性的现状调查 | 第36-40页 |
| （一） 师范生实习专业跨度过大 | 第36-38页 |
| （二） 师范生实习机制保障不力 | 第38-39页 |
| （三） 师范生岗前培训实施环节过于松散 | 第39-40页 |
| 二、 “国培计划”师范生顶岗实习实效性的问题分析 | 第40-44页 |
| （一） 师范生实习针对性有待加强 | 第40-41页 |
| （二） 师范生实习机制保障应多方合作 | 第41-42页 |
| （三） 师范生岗前培训应规范健全 | 第42-44页 |
| 第四章 “国培计划”师范生顶岗实习实效性的保障措施 | 第44-52页 |
| 一、 教学措施 | 第44-46页 |
| （一） 加强师范高校与实习学校的沟通与协作 | 第44页 |
| （二） 改革高等师范教育的教学内容 | 第44-45页 |
| （三） 加强师范生顶岗实习的指导 | 第45-46页 |
| 二、 机制措施 | 第46-48页 |
| （一） 加强政府、学校、社会的通力协作 | 第46-47页 |
| （二） 多元化的投入保障机制 | 第47页 |
| （三） 地方联动机制措施 | 第47-48页 |
| 三、 岗前培训措施 | 第48-52页 |
| （一） 岗前培训的理论性研究 | 第48-49页 |
| （二） 岗前培训针对性研究 | 第49页 |
| （三） 加大师资队伍建设力度 | 第49-50页 |
| （四） 岗前培训管理队伍素质的提高 | 第50-52页 |
| 结束语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 发表论文和参加科研情况 | 第59-60页 |