| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第10-23页 |
| 1.1 问题缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.1 国家对农村寄宿制学校的政策支持 | 第10页 |
| 1.1.2 农村寄宿制学生学习现状 | 第10-11页 |
| 1.2 核心概念的界定 | 第11-13页 |
| 1.2.1 寄宿制学校 | 第11页 |
| 1.2.2 农村 | 第11-12页 |
| 1.2.3 学习投入 | 第12-13页 |
| 1.2.4 基本心理需求 | 第13页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第13-19页 |
| 1.3.1 国外寄宿制研究综述 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国内寄宿制研究综述 | 第15-17页 |
| 1.3.3 国内外寄宿制研究述评与区别 | 第17页 |
| 1.3.4 国外有关学习投入的研究现状 | 第17-18页 |
| 1.3.5 国内有关学习投入的研究 | 第18-19页 |
| 1.3.6 国内外学习投入研究述评与区别 | 第19页 |
| 1.4 理论基础 | 第19-21页 |
| 1.4.1 佩斯(Pace)的“学生努力质量”理论 | 第19-20页 |
| 1.4.2 阿斯汀(Astin)的“学业卷入”理论 | 第20页 |
| 1.4.3 库恩(Kuh)的“学习性投入”理论 | 第20页 |
| 1.4.4 理论小结 | 第20-21页 |
| 1.5 学习投入影响因子的理论基础 | 第21-23页 |
| 第2章 农村寄宿制初中生学习投入差异调查设计 | 第23-27页 |
| 2.1 调查对象的选取 | 第23-24页 |
| 2.1.1 划分样本地域的依据 | 第23页 |
| 2.1.2 确定样本学生的伦理 | 第23-24页 |
| 2.2 研究目的与意义 | 第24页 |
| 2.2.1 研究目的 | 第24页 |
| 2.2.2 研究意义 | 第24页 |
| 2.3 研究方法和结构 | 第24-25页 |
| 2.3.1 研究方法 | 第24-25页 |
| 2.3.2 研究结构 | 第25页 |
| 2.4 调查研究工具 | 第25-26页 |
| 2.4.1 学习投入调查问卷 | 第25-26页 |
| 2.4.2 基本心理需要量表 | 第26页 |
| 2.5 研究资料的收集与处理 | 第26-27页 |
| 第3章 农村寄宿制初中生学习投入差异调查分析 | 第27-45页 |
| 3.1 基本情况统计 | 第27-28页 |
| 3.2 学习投入的差异分析 | 第28页 |
| 3.3 学习投入内部均值比较 | 第28-30页 |
| 3.3.1 行为投入的差异分析 | 第28-29页 |
| 3.3.2 情感投入的差异分析 | 第29页 |
| 3.3.3 认知投入的差异分析 | 第29-30页 |
| 3.4 学习投入在被试人口学变量的差异分析 | 第30-35页 |
| 3.4.1 学习投入在性别上的差异分析 | 第30-33页 |
| 3.4.2 学习投入上在年级上的差异分析 | 第33-35页 |
| 3.5 学习投入在社会特征变量上的差异分析 | 第35-38页 |
| 3.5.1 学习投入在父亲受教育水平上的差异分析 | 第35页 |
| 3.5.2 学习投入在母亲受教育水平差异分析 | 第35-37页 |
| 3.5.3 家庭经济水平与学习投入的相关分析 | 第37-38页 |
| 3.5.4 基本心理需要与学习投入的相关分析 | 第38页 |
| 3.6 访谈与分析 | 第38-43页 |
| 3.6.1 学生访谈与分析 | 第38-42页 |
| 3.6.2 教师个案访谈与分析 | 第42-43页 |
| 3.7 个案访谈总结 | 第43-45页 |
| 第4章 农村寄宿制初中生学习投入的差异结论 | 第45-47页 |
| 4.1 性别：女生的学习投入意愿相对高于男生 | 第45页 |
| 4.2 年级：学生的学习投入与年级未成正相关 | 第45-46页 |
| 4.3 父母受教育水平在学生的学习投入差异显著 | 第46页 |
| 4.4 家庭经济水平与学生学习投入显著正相关 | 第46页 |
| 4.5 基本心理需求与学习投入正相关显著 | 第46-47页 |
| 第5章 农村寄宿制初中生学习投入差异的原因分析 | 第47-54页 |
| 5.1 学生本体影响因子 | 第47-49页 |
| 5.1.1 行为：专注、努力程度较低 | 第47页 |
| 5.1.2 情感：成功欲望的强烈性缺乏 | 第47-48页 |
| 5.1.3 认知：意志力的坚韧性匮乏 | 第48-49页 |
| 5.2 学生外在影响因子 | 第49-54页 |
| 5.2.1 家庭因素 | 第49-50页 |
| 5.2.2 学校因素 | 第50-52页 |
| 5.2.3 社会因素 | 第52-54页 |
| 第6章 回应：改进农村寄宿制学习投入的教育路径 | 第54-62页 |
| 6.1 启发式思考：个体心理何以培养 | 第54-57页 |
| 6.1.1 提高初中生的自我信息反馈 | 第54-55页 |
| 6.1.2 培养学生的学习兴趣 | 第55-57页 |
| 6.2 建设性反思：学校何以完善教学环境 | 第57-58页 |
| 6.2.1 优化校园文化建设,营造良好学习氛围 | 第57页 |
| 6.2.2 坚持科学主义教育,提高学生抱负水平 | 第57-58页 |
| 6.2.3 整合师资建设,提高对学校教师的认同感 | 第58页 |
| 6.3 发展性合营：家校何以进行协作 | 第58-62页 |
| 6.3.1 协助家长学习前沿的教育理念 | 第58-59页 |
| 6.3.2 实现三位一体的学习投入教育策略 | 第59-62页 |
| 第7章 结语 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 | 第67-68页 |
| 附录 | 第68-70页 |