| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第9-14页 |
| 1.1 选题背景 | 第9页 |
| 1.2 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 提高学生学习质量,形成生物学科核心素养 | 第10页 |
| 1.3.2 服务教师教学实践,提升教师教学能力 | 第10-11页 |
| 1.3.3 丰富国内外《稳态与环境》模块的核心概念教学研究 | 第11页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 第2章 相关理论 | 第14-18页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 概念 | 第14页 |
| 2.1.2 核心概念 | 第14-15页 |
| 2.1.3 生物学核心概念 | 第15页 |
| 2.1.4 教学策略 | 第15-16页 |
| 2.2 概念教学的相关理论 | 第16-18页 |
| 2.2.1 奥苏贝尔的概念学习理论 | 第16页 |
| 2.2.2 布鲁纳的发现学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2.3 皮亚杰的建构主义理论 | 第17-18页 |
| 第3章 研究对象与方法 | 第18-20页 |
| 3.1 研究对象 | 第18页 |
| 3.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 3.2.1 文献法 | 第18页 |
| 3.2.2 教材分析法 | 第18页 |
| 3.2.3 调查法 | 第18-19页 |
| 3.2.4 行动研究法 | 第19页 |
| 3.2.5 实证研究法 | 第19页 |
| 3.2.6 统计分析法 | 第19-20页 |
| 第4章 《稳态与环境》模块核心概念教学策略的实践研究 | 第20-51页 |
| 4.1 《稳态与环境》模块核心概念的筛选 | 第20-29页 |
| 4.1.1 深入硏究《标准》和教材,梳理模块的概念性知识 | 第20-21页 |
| 4.1.2 专家访谈,明确核心概念的范围 | 第21-24页 |
| 4.1.3 问卷调查,确定核心概念 | 第24-27页 |
| 4.1.4 构建核心概念知识体系 | 第27-29页 |
| 4.2 高中生物核心概念教学的原则和一般过程 | 第29-31页 |
| 4.2.1 高中生物核心概念教学的原则 | 第29-30页 |
| 4.2.2 高中生物核心概念教学的一般过程 | 第30-31页 |
| 4.3 核心概念教学策略的选择与实践 | 第31-51页 |
| 4.3.1 围绕核心概念的比较法教学策略 | 第31-34页 |
| 4.3.2 围绕核心概念的合作探究教学策略 | 第34-38页 |
| 4.3.3 围绕核心概念的概念图教学策略 | 第38-41页 |
| 4.3.4 围绕核心概念的情境创设教学策略 | 第41-43页 |
| 4.3.5 围绕核心概念的生物科学史教学策略 | 第43-46页 |
| 4.3.6 围绕核心概念的系统分析建构模型教学策略 | 第46-51页 |
| 第5章 研究结果与分析 | 第51-56页 |
| 5.1 研究前后学生学习兴趣比较 | 第51-52页 |
| 5.2 研究前后学生创新能力比较 | 第52-54页 |
| 5.3 研究前后学生学习成绩比较 | 第54-56页 |
| 第6章 总结 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录A《稳态与环境》模块核心概念范围访谈问卷 | 第62-63页 |
| 附录B《稳态与环境》模块核心概念教师调查问卷 | 第63-65页 |
| 附录C 学生学习兴趣调查问卷 | 第65-67页 |
| 附录D 学生创新能力调查问卷 | 第67-69页 |
| 附录E 2015-2016上期高二生物第一次月考考试试卷 | 第69-75页 |
| 附录F 2015-2016上期高二生物期末考试试卷 | 第75-81页 |
