| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-12页 |
| 导言 | 第12-13页 |
| 第一部分 文献综述 | 第13-32页 |
| 一、相关概念的界定 | 第13-15页 |
| (一) 身体健康的概念界定 | 第13页 |
| (二) 体质和体力的概念界定 | 第13-14页 |
| (三) 体能和体适能的概念界定 | 第14-15页 |
| 二、国内外体育教学中健康教育及其评价的研究现状 | 第15-19页 |
| (一) 美国体育教学中健康教育及其评价的研究现状 | 第15-16页 |
| (二) 日本体育教学中健康教育及其评价的研究现状 | 第16页 |
| (三) 英国体育教学中健康教育及其评价的研究现状 | 第16-17页 |
| (四) 国内体育教学中健康教育及其评价的研究现状 | 第17-19页 |
| 三、国内外体质健康及其评价的研究现状 | 第19-24页 |
| (一) 美国体质健康及其评价的研究现状 | 第19-20页 |
| (二) 日本体质健康及其评价的研究现状 | 第20-21页 |
| (三) 新西兰体质健康及其评价的研究现状 | 第21-22页 |
| (四) 国内体质健康及其评价的研究现状 | 第22-24页 |
| 四、水平四阶段《课程标准》中身体健康学习内容阐述和指标体系构成要素分析 | 第24-30页 |
| (一) 水平四阶段身体健康学习的内容标准 | 第24-25页 |
| (二) 水平四阶段身体健康学习评价指标体系的构成要素的分析 | 第25-29页 |
| (三) 《课程标准》对身体健康学习评价的建议 | 第29-30页 |
| 五、身体健康学习评价指标体系权重的确定方法 | 第30-32页 |
| 第二部分 调查研究部分 | 第32-63页 |
| 一、研究目的 | 第32页 |
| 二、研究方法和对象 | 第32-33页 |
| (一) 研究方法 | 第32-33页 |
| (二) 调查对象 | 第33页 |
| 三、研究结果 | 第33-55页 |
| (一) 初中生身体健康学习评价现状调查结果 | 第33-39页 |
| (二) 初中生身体健康学习评价指标体系构建及权重确定的研究结果 | 第39-51页 |
| (三) 以单元学习为例构建水平四身体健康领域学习评价范例 | 第51-55页 |
| 四、讨论与分析 | 第55-61页 |
| (一) 体育教师对身体健康评价内容应当更全面 | 第55页 |
| (二) 身体健康学习评价标准和评价主体应该多元化 | 第55-56页 |
| (三) 身体健康学习评价方法应该多元化 | 第56-57页 |
| (四) 身体健康评价指标体系的构建解决了评价内容的问题 | 第57-58页 |
| (五) 应用理论考试的形式和实践操作相结合来评价学生健康知识的认知和掌握 | 第58-59页 |
| (六) 多种评价方式相结合的形式来评价学生健康习惯的培养和习得 | 第59-60页 |
| (七) 定性评价与《体质健康标准》相结合来评价学生的体能水平 | 第60-61页 |
| 五、结论与建议 | 第61-63页 |
| (一) 结论 | 第61页 |
| (二) 建议 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录一 | 第66-68页 |
| 附录二 | 第68-70页 |
| 附录三 | 第70-72页 |
| 后记 | 第72-73页 |
