| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 我国目前中小学教育现状 | 第9页 |
| 1.1.2 我国中小学的信息化环境建设 | 第9-11页 |
| 1.1.3 超学科的背景 | 第11-12页 |
| 1.1.4 问题的提出 | 第12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法及研究设计 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究设计 | 第14-16页 |
| 第二章 中小学超学科教育研究现状 | 第16-24页 |
| 2.1 超学科教育的发展及研究现状 | 第16-17页 |
| 2.2 中小学超学科教育与超学科素养 | 第17-20页 |
| 2.2.1 超学科教育概念界定 | 第17-19页 |
| 2.2.2 超学科素养 | 第19页 |
| 2.2.3 中小学超学科教育与当前学校教育体系的关系 | 第19-20页 |
| 2.3 信息化环境下的中小学超学科教育 | 第20-21页 |
| 2.3.1 信息技术在超学科教育中的作用 | 第20-21页 |
| 2.3.2 超学科课程主题来源 | 第21页 |
| 2.4 理论基础 | 第21-24页 |
| 2.4.1 联通主义学习理论 | 第21-22页 |
| 2.4.2 分布式认知 | 第22页 |
| 2.4.3 SAMR模型 | 第22-24页 |
| 第三章 信息化环境下基于超学科的教育案例分析 | 第24-29页 |
| 3.1 澳大利亚布莱顿小学 | 第24-25页 |
| 3.1.1 课程目标分析 | 第24页 |
| 3.1.2 课程内容及实施过程分析 | 第24-25页 |
| 3.1.3 多元化的教学评价 | 第25页 |
| 3.1.4 信息技术环境分析 | 第25页 |
| 3.2 长沙碧桂园威尼斯中英文学校 | 第25-29页 |
| 3.2.1 课程目标分析 | 第26页 |
| 3.2.2 课程内容及实施过程分析 | 第26-27页 |
| 3.2.3 教学评价分析 | 第27-28页 |
| 3.2.4 信息技术环境分析 | 第28-29页 |
| 第四章 信息化环境下中小学超学科课程设计模型的建构 | 第29-39页 |
| 4.1 信息化环境下中小学超学科课程设计模型建构背景 | 第29-33页 |
| 4.1.1 教学模型建构的依据 | 第29-30页 |
| 4.1.2 中小学学生基本特点 | 第30-31页 |
| 4.1.3 信息化教学环境 | 第31页 |
| 4.1.4 超学科课程的情境问题引领式课程设计原则 | 第31-33页 |
| 4.2 信息化环境下中小学超学科课程设计模型 | 第33-39页 |
| 第五章 信息化环境下中小学超学科课程设计及应用 | 第39-54页 |
| 5.1 信息化环境下中小学超学科课程设计及应用背景 | 第39-40页 |
| 5.1.1 迫切性和可行性 | 第39页 |
| 5.1.2 课程教学目标 | 第39-40页 |
| 5.2 基于PA3S教学模型的课程设计 | 第40-47页 |
| 5.2.1 课程框架体系的设计 | 第40-41页 |
| 5.2.2 基于PA3S模型的课程案例设计——《城市小助手》 | 第41-47页 |
| 5.3 《城市小助手》—课程实践 | 第47-54页 |
| 5.3.1 课程实施过程 | 第47-52页 |
| 5.3.2 信息技术的应用 | 第52页 |
| 5.3.3 课程实践总结 | 第52-54页 |
| 第六章 研究结论与不足 | 第54-56页 |
| 6.1 研究结论与创新点 | 第54页 |
| 6.2 不足之处 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第59页 |
