| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 论文框架 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-18页 |
| 2.1 国内外研究现状 | 第14-15页 |
| 2.1.1 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 2.1.2 国外研究现状 | 第15页 |
| 2.2 理论基础 | 第15-18页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第16页 |
| 2.2.2 克拉申的输入假说理论 | 第16-18页 |
| 第三章 初高中英语定语从句教学衔接现状情况调查 | 第18-31页 |
| 3.1 学生问卷调查与分析 | 第18-26页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第18页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第18页 |
| 3.1.3 调查工具 | 第18页 |
| 3.1.4 调查结果与分析 | 第18-25页 |
| 3.1.5 发现的问题 | 第25-26页 |
| 3.2 教师访谈 | 第26-31页 |
| 3.2.1 访谈目的 | 第26页 |
| 3.2.2 访谈对象 | 第26-27页 |
| 3.2.3 访谈内容与分析 | 第27-29页 |
| 3.2.4 发现的问题 | 第29-31页 |
| 第四章 初高中英语定语从句教学衔接问题产生的原因 | 第31-36页 |
| 4.1 课程与考试分析存在差异 | 第31-32页 |
| 4.1.1 初高中英语语法教学目标与新课程标准存在差异 | 第31-32页 |
| 4.1.2 初高中英语考试难度存在差异 | 第32页 |
| 4.2 教师因素 | 第32-33页 |
| 4.2.1 初中教师更注重中考考试知识点 | 第32-33页 |
| 4.2.2 高中教师以讲解高考知识点为主，忽略初高中知识衔接 | 第33页 |
| 4.3 学生因素 | 第33-36页 |
| 4.3.1 学生学习基础不同 | 第33-34页 |
| 4.3.2 学生的适应能力不同 | 第34页 |
| 4.3.3 学生的努力程度不同 | 第34-36页 |
| 第五章 初高中英语语法教学衔接中的对策 | 第36-49页 |
| 5.1 初高中教师必须对英语教材定语从句编排深入研究 | 第36-38页 |
| 5.1.1 初高中教师必须深入研究初中英语教材定语从句编排 | 第36-37页 |
| 5.1.2 初高中教师必须深入研究高中英语教材定语从句编排 | 第37页 |
| 5.1.3 初高中教师必须深入研究初高中英语教材定语从句衔接编排 | 第37-38页 |
| 5.2 初高中教师使用不同形式语法教学法 | 第38-40页 |
| 5.2.1 语法翻译法 | 第38页 |
| 5.2.2 情景法 | 第38-39页 |
| 5.2.3 任务型教学法 | 第39-40页 |
| 5.2.4 认知法 | 第40页 |
| 5.3 调整学生的学习策略 | 第40-43页 |
| 5.3.1 培养学生认知策略 | 第41页 |
| 5.3.2 培养学生自主学习能力 | 第41-42页 |
| 5.3.3 转变学生学习方式 | 第42-43页 |
| 5.3.4 开展任务型学习 | 第43页 |
| 5.4 教学案例 | 第43-49页 |
| 第六章 结语和建议 | 第49-51页 |
| 6.1 研究发现 | 第49页 |
| 6.2 几点建议 | 第49-50页 |
| 6.3 研究不足 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 附录 1 | 第55-57页 |
| 附录 2 | 第57页 |
