程式化语言在高中英语写作教学中的实验研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究内容 | 第12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.5 论文框架 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-24页 |
| 2.1 程式化语言概念界定 | 第14-18页 |
| 2.1.1 程式化语言的定义 | 第14-15页 |
| 2.1.2 程式化语言的分类 | 第15-18页 |
| 2.2 理论依据——输入与输出理论 | 第18-20页 |
| 2.2.1 理论背景 | 第18-19页 |
| 2.2.2 输入和输出理论与本研究的关联性 | 第19-20页 |
| 2.3 程式化语言教学的国内外研究现状 | 第20-24页 |
| 2.3.1 国外研究现状 | 第20页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第20-24页 |
| 第3章 高中英语程式化语言写作教学中实验设计 | 第24-54页 |
| 3.1 程式化语言在写作前的准备 | 第24-31页 |
| 3.1.1 趣味式程式化语言输入准备 | 第25-27页 |
| 3.1.2 阅读式程式化语言输入准备 | 第27-29页 |
| 3.1.3 背诵式程式化语言输入准备 | 第29-31页 |
| 3.2 程式化语言在写作中的输出教学 | 第31-37页 |
| 3.2.1 短语搭配程式化语言的输出教学设计 | 第31-33页 |
| 3.2.2 句子构建程式化语言的输出教学设计 | 第33-35页 |
| 3.2.3 语篇衔接程式化语言的输出教学设计 | 第35-37页 |
| 3.3 程式化语言在写作后的反思 | 第37-42页 |
| 3.3.1 对作文语言丰富度的写作反思 | 第37-39页 |
| 3.3.2 对作文语言流利度的写作反思 | 第39-40页 |
| 3.3.3 对作文语言精准度的写作反思 | 第40-42页 |
| 3.4 程式化语言写作教学案例 | 第42-54页 |
| 第4章 程式化语言写作教学实验 | 第54-64页 |
| 4.1 实验目的 | 第54页 |
| 4.2 实验对象 | 第54页 |
| 4.3 实验过程 | 第54-57页 |
| 4.3.1 实验前测写作案例 | 第55-56页 |
| 4.3.2 实验后测写作案例 | 第56-57页 |
| 4.4 实验结果 | 第57-60页 |
| 4.4.1 实验前测写作结果 | 第57-58页 |
| 4.4.2 实验后测写作结果 | 第58-60页 |
| 4.5 结果分析 | 第60-64页 |
| 第5章 结语 | 第64-68页 |
| 5.1 研究的结论 | 第64-65页 |
| 5.2 研究的局限性 | 第65-66页 |
| 5.3 研究展望 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 附录A | 第70-72页 |
| 附录B | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
