| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 问题提出的背景 | 第11-12页 |
| 1.2 对国内外研究近况的梳理 | 第12-14页 |
| 1.3 主要概念在本文中的定义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 学习障碍的定义 | 第14页 |
| 1.3.2 数学学习障碍的定义 | 第14页 |
| 1.3.3 几何学习障碍的定义 | 第14-15页 |
| 1.3.4 农村初中学生的概念定义 | 第15页 |
| 1.4 研究的目的和意义 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究的目的 | 第15页 |
| 1.4.2 研究的意义 | 第15-16页 |
| 1.5 研究的设想和方法及实践方案 | 第16-19页 |
| 1.5.1 研究设想 | 第16-17页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5.3 技术路线 | 第18-19页 |
| 第2章 目前农村初中学生几何学习情况的问卷调查 | 第19-27页 |
| 2.1 问卷调查的基本情况 | 第19页 |
| 2.1.1 调查的目的 | 第19页 |
| 2.1.2 问卷的发放与回收情况 | 第19页 |
| 2.2 问卷调查的内容与调查的统计分析 | 第19-27页 |
| 2.2.1 问卷内容的设计分析 | 第19-22页 |
| 2.2.2 问卷收回结果分析 | 第22-27页 |
| 第3章 剖析农村初中学生几何学习障碍的成因 | 第27-37页 |
| 3.1 家庭教育环境的影响 | 第27-28页 |
| 3.1.1 家庭整体教育的缺失 | 第27页 |
| 3.1.2 监护人自身因素的缺失 | 第27-28页 |
| 3.2 学生本身的问题所在 | 第28-32页 |
| 3.2.1 非智力因素导致几何学习动机出现偏差 | 第28-30页 |
| 3.2.2 智力因素使几何学习产生障碍 | 第30-32页 |
| 3.3 学校教育环境的影响 | 第32-37页 |
| 3.3.1 教师因素 | 第32-34页 |
| 3.3.2 同伴之间的相互影响 | 第34-37页 |
| 第4章 消除农村初中学生几何学习障碍的策略 | 第37-51页 |
| 4.1 消除农村初中学生几何学习障碍的教学策略 | 第37-47页 |
| 4.1.1 教师要树立正确的教学观，正视几何学习的重要性。 | 第37-38页 |
| 4.1.2 钻研课堂，使几何课堂生动有效。 | 第38-39页 |
| 4.1.3 从初中几何特点出发，选择恰当的教学方法和教学手段 | 第39-42页 |
| 4.1.4 重视小学和初中几何知识的衔接教学 | 第42页 |
| 4.1.5 重视同伴影响，培养学生正确的几何学习价值观 | 第42-43页 |
| 4.1.6 利用各种外因诱导，激发学生学习几何的兴趣 | 第43-47页 |
| 4.2 消除农村初中学生几何学习障碍的情感策略 | 第47-49页 |
| 4.2.1 注重于学生的情感交流，做一名受欢迎的老师 | 第47-49页 |
| 4.2.2 注重农村学生群体的特殊性，争取家长的最大配合 | 第49页 |
| 4.3 消除农村初中学生几何学习障碍的教育技术策略 | 第49-51页 |
| 4.3.1 多媒体可以让几何教学情境更具吸引力 | 第49-50页 |
| 4.3.2 班班通的电子白板让几何教学过程更灵动 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
