| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第1章 前言 | 第9-22页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-11页 |
| 1.1.1 基于学前教师教育深化改革的内在需求 | 第9-10页 |
| 1.1.2 基于改善学前教育实习指导的实践需求 | 第10页 |
| 1.1.3 基于学前教育实习指导手册专业研究薄弱的现实需求 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 1.3.1 学前教育实习 | 第11-12页 |
| 1.3.2 学前教育实习指导手册 | 第12页 |
| 1.3.3 专业标准 | 第12-13页 |
| 1.4 国内外研究现状及综述 | 第13-22页 |
| 1.4.1 国内相关研究 | 第13-18页 |
| 1.4.2 国外相关研究 | 第18-21页 |
| 1.4.3 综述 | 第21-22页 |
| 第2章 研究设计 | 第22-25页 |
| 2.1 研究目标 | 第22页 |
| 2.2 研究内容与拟解决的关键问题 | 第22页 |
| 2.2.1 研究内容 | 第22页 |
| 2.2.2 拟解决的关键问题 | 第22页 |
| 2.3 研究方法 | 第22-23页 |
| 2.3.1 文献法 | 第22-23页 |
| 2.3.2 比较法 | 第23页 |
| 2.3.3 个案研究法 | 第23页 |
| 2.3.4 访谈法 | 第23页 |
| 2.4 研究思路 | 第23-25页 |
| 第3章 中美学前教师专业标准的透视与分析 | 第25-35页 |
| 3.1 中美学前教师专业标准的透视 | 第25-30页 |
| 3.1.1 中国《幼儿园教师专业标准(试行)》内容框架的解读 | 第25-27页 |
| 3.1.2 美国《初级和高级儿童早期教育专业认证标准》内容框架的解读 | 第27-30页 |
| 3.2 中美学前教师专业标准的拟合性要素分析 | 第30-35页 |
| 3.2.1 专业理念 | 第30-32页 |
| 3.2.2 专业知识 | 第32-33页 |
| 3.2.3 专业能力 | 第33-35页 |
| 第4章 专业标准视域下中美学前教育实习指导手册个案的文本解读 | 第35-43页 |
| 4.1 中国学前教育实习指导手册个案的文本解读——以S师范大学《幼儿园见习与实习指导》为例 | 第35-39页 |
| 4.1.1 框架结构解读 | 第35-36页 |
| 4.1.2 具体内容解读 | 第36-38页 |
| 4.1.3 呈现方式解读 | 第38-39页 |
| 4.2 美国学前教育实习指导手册个案的文本解读——以《教育实习：早期教育实习指导》为例 | 第39-43页 |
| 4.2.1 框架结构解读 | 第39-40页 |
| 4.2.2 具体内容解读 | 第40-42页 |
| 4.2.3 呈现方式解读 | 第42-43页 |
| 第5章 专业标准视域下中美学前教育实习指导手册的比较分析 | 第43-56页 |
| 5.1 价值取向的比较分析 | 第43-46页 |
| 5.1.1 中美学前教育实习指导手册价值取向的共性 | 第43-44页 |
| 5.1.2 中美学前教育实习指导手册价值取向的异性 | 第44-46页 |
| 5.2 具体内容的比较分析 | 第46-56页 |
| 5.2.1 专业理念层面 | 第46-48页 |
| 5.2.2 专业知识层面 | 第48-50页 |
| 5.2.3 专业能力层面 | 第50-56页 |
| 第6章 对我国学前教育实习指导手册的启示及建议 | 第56-67页 |
| 6.1 对我国学前教育实习指导手册编制的启示及建议 | 第56-61页 |
| 6.1.1 价值取向——深化反思程度,体现导向性和引领性 | 第56-57页 |
| 6.1.2 内容选择——突出细致实用,体现全面性和指导性 | 第57-60页 |
| 6.1.3 呈现方式——力求图文并茂,体现可读性和便捷性 | 第60-61页 |
| 6.2 对我国学前教育实习指导手册使用的建议 | 第61-67页 |
| 6.2.1 我国学前教育实习指导手册使用的问题 | 第61-64页 |
| 6.2.2 我国学前教育实习指导手册使用的建议 | 第64-67页 |
| 第7章 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
