| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 一、 写作缘起及意义 | 第9-10页 |
| 二、 文献综述 | 第10-11页 |
| 三、 研究思路及方法 | 第11-12页 |
| 第一章 高中艺术班语文作文学与教的现状 | 第12-19页 |
| 第一节 艺术班学生语文写作的现状 | 第12-17页 |
| 一、 艺术生学习基础薄弱 | 第12-15页 |
| （一）家长学生走捷径心态 | 第12-13页 |
| （二）艺术与文化学习的矛盾 | 第13页 |
| （三）高考指挥棒的“指引” | 第13-14页 |
| （四）写作时间被占用 | 第14页 |
| （五）艺术学生的“月饼”式作文训练 | 第14-15页 |
| 二、 艺术生写作动力不足的现状 | 第15-17页 |
| （一）艺术生自身写作意识淡薄 | 第15页 |
| （二）接受文化熏陶时间较少，语文综合素养不高 | 第15-16页 |
| （三）艺术生写作态度不端正 | 第16-17页 |
| 第二节 艺术班语文教师作文教学的现状 | 第17-19页 |
| 第二章 造成高中艺术班作文现状的原因分析 | 第19-29页 |
| 第一节 艺术生写作能力不强的原因 | 第19-23页 |
| 一、 学生兴趣寡然，不愿意动笔写 | 第19页 |
| 二、 知识积累少，无话可写 | 第19-21页 |
| 三、 习惯性地不重视语文作文 | 第21-22页 |
| 四、 写作时的单向性思维 | 第22-23页 |
| 第二节 艺术班语文教师自身存在的问题 | 第23-29页 |
| 一、 艺术班作文教学理念陈旧 | 第23-25页 |
| （一）向学生灌输仿写范文的思想 | 第23-24页 |
| （二）“展示佳作，忽视学生的创新能力” | 第24-25页 |
| 二、 艺术班作文教学教师体制教条 | 第25-28页 |
| （一）纵容“造假”，真情缺失 | 第25-26页 |
| （二）用“套路”禁锢学生思维 | 第26-28页 |
| 三、 艺术班作文教学体系滞后 | 第28-29页 |
| （一）多讲评不多练笔 | 第28页 |
| （二）练了笔不及时批阅 | 第28-29页 |
| 第三章 高中艺术班作文教学改革的具体途径尝试 | 第29-46页 |
| 第一节 艺术班作文教学改革的理论基础 | 第29-34页 |
| 一、 教学大纲对高中语文写作的要求 | 第29-30页 |
| 二、 学生创造力培养理论 | 第30-31页 |
| 三、 学生成就动机培养并提高理论 | 第31-32页 |
| 四、 学生智慧技能培养理论 | 第32-34页 |
| 第二节 艺术班教师树立正确的作文教学理念 | 第34-40页 |
| 一、 抓好教学契机，做好写作引导 | 第34-36页 |
| （一）用好作文时间，及时批改、反馈学生写作信息 | 第34-35页 |
| （二）用好身边的教材，注重挖掘语文课本 | 第35-36页 |
| 二、 注重开发学生思维，提高艺术生的创新性 | 第36-38页 |
| 三、 引导艺术生从专业知识中汲取养分，厚积薄发 | 第38-40页 |
| （一）让艺术生从专业书籍的阅读中汲取素材，进行累积 | 第38-39页 |
| （二）借助艺术专业评论需求，为语文作文写作打下基础 | 第39-40页 |
| 四、 讲求作文之“法”，重视艺术生的需求 | 第40页 |
| 第三节 构建活泼，开放的作文教学体系 | 第40-46页 |
| 一、 借助丰富多样的艺术形式，让作文教学动起来 | 第40-41页 |
| 二、 尊重艺术生的个性，宽容另类思维 | 第41-44页 |
| （一）调整教学方式，关注个别差异 | 第41-43页 |
| （二）改变传统观念，宽待另类思维 | 第43-44页 |
| 三、 调动艺术生的情感，激发灵感火花 | 第44-46页 |
| （一）通过艺术活动，调动真情实感 | 第44-45页 |
| （二）借助写作实践，激发灵感火花 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |