中学教师自主学习研究--以咸阳市三区（市）中学教师为例
| 论文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-19页 |
| ·研究背景与缘起 | 第13-15页 |
| ·研究背景 | 第13-14页 |
| ·研究缘起 | 第14-15页 |
| ·研究意义与方法 | 第15-19页 |
| ·研究意义 | 第15-17页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 核心概念界定与相关文献综述 | 第19-32页 |
| ·核心概念界定 | 第19-23页 |
| ·学习 | 第19-21页 |
| ·自主学习 | 第21-23页 |
| ·教师自主学习 | 第23页 |
| ·相关文献综述 | 第23-32页 |
| ·国内外教师学习研究概述 | 第24-28页 |
| ·国内外自主学习理论研究 | 第28-32页 |
| 第三章 教师自主学习相关理解 | 第32-54页 |
| ·对教师自主学习产生条件的理解 | 第32-35页 |
| ·对教师自主学习职业必要性的理解 | 第35-40页 |
| ·教师自主学习利于教师专业形象的自我塑造 | 第36页 |
| ·教师自主学习利于激发教师个体专业发展的动力 | 第36-37页 |
| ·教师自主学习利于教师个体实践知识的建构 | 第37-39页 |
| ·教师自主学习利于教师个体风格的形成 | 第39-40页 |
| ·教师的自主学习利于学生的学习 | 第40页 |
| ·对教师自主学习性质的理解 | 第40-44页 |
| ·教师自主学习属于一种成人学习 | 第41-42页 |
| ·教师自主学习属于一种经验性学习 | 第42页 |
| ·教师自主学习是一种源于问题的学习 | 第42-43页 |
| ·教师自主学习属于一种行动学习 | 第43-44页 |
| ·对教师自主学习可选择路径的理解 | 第44-54页 |
| ·阅读——教师职业生活的应然状态 | 第44-46页 |
| ·反思——教师在自省中成长 | 第46-49页 |
| ·合作——教师在交流共享中发展 | 第49-50页 |
| ·研究——教师在理论与实践的融合中得到提升 | 第50-54页 |
| 第四章 教师自主学习现状调查及解读 | 第54-78页 |
| ·中学教师自主学习调查设计与实施 | 第54-57页 |
| ·研究目的与问题 | 第54页 |
| ·研究取样 | 第54-55页 |
| ·研究工具 | 第55-56页 |
| ·研究实施 | 第56-57页 |
| ·调查数据录入、整理、统计、 | 第57页 |
| ·问卷调查统计结果 | 第57-78页 |
| ·调查对象基本情况统计 | 第57-59页 |
| ·教师自主学习现状调查解读 | 第59-78页 |
| 第五章 教师自主学习影响因素综合分析 | 第78-95页 |
| ·教师自主学习个体影响因素 | 第78-86页 |
| ·教师对学习途径认识偏狭 | 第78-80页 |
| ·教师“职业倦怠”倾向值得关注 | 第80-81页 |
| ·教师缺乏对教育改革的热情 | 第81-84页 |
| ·教师自我专业认同偏差 | 第84-86页 |
| ·教师自主学习外部影响因素 | 第86-95页 |
| ·社会环境因素 | 第86-87页 |
| ·学校管理制度因素 | 第87-89页 |
| ·学校学习氛围因素 | 第89-91页 |
| ·教师继续教育和培训因素 | 第91-93页 |
| ·教师日常工作特点的因素 | 第93-95页 |
| 第六章 发展教师自主学习的策略 | 第95-120页 |
| ·教师自主学习的个体策略 | 第95-101页 |
| ·教师应转变教育观念 | 第95-97页 |
| ·教师应拓展自身学习的途径 | 第97-100页 |
| ·教师自我调节消解职业倦怠 | 第100-101页 |
| ·促进教师自主学习的学校策略 | 第101-109页 |
| ·学校应为教师的自主学习提供机会 | 第102-103页 |
| ·学校应为教师自主学习提供制度支持 | 第103-104页 |
| ·学校要建立激励相容机制 | 第104-105页 |
| ·学校应培育合作研究型组织 | 第105-109页 |
| 结束语（代跋） | 第109-112页 |
| 致谢 | 第112-113页 |
| 主要参考文献 | 第113-116页 |
| 附录 | 第116-120页 |
| 附录 1 中学教师自主学习状况问卷调查表 | 第116-119页 |
| 附录 2 教师学习状况访谈提纲 | 第119-120页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第120页 |
