| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一部分 研究概述 | 第11-68页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-16页 |
| 1.2 研究综述 | 第16-45页 |
| 1.3 研究设计 | 第45-66页 |
| 1.4 研究创新 | 第66页 |
| 1.5 研究意义 | 第66-68页 |
| 第二部分 科学能力的测评研究 | 第68-94页 |
| 2.1 科学能力总体概况 | 第68-69页 |
| 2.2 科学能力水平及其比较 | 第69-79页 |
| 2.3 科学能力的不同维度 | 第79-84页 |
| 2.4 科学能力的性别差异 | 第84-89页 |
| 2.5 结果讨论 | 第89-94页 |
| 第三部分 学生科学态度的测评研究 | 第94-181页 |
| 3.1 研究1：对科学的兴趣——“我想学” | 第94-118页 |
| 3.2 研究2：对未来工作的态度——“我未来的工作” | 第118-130页 |
| 3.3 研究3：对环境问题的态度——“我面对环境问题” | 第130-138页 |
| 3.4 研究4：对学校科学课程的态度——“我的科学课” | 第138-145页 |
| 3.5 研究5：对科学技术的态度——“我对科技” | 第145-152页 |
| 3.6 研究6：对课外科技活动经历的体验——“我在校外” | 第152-175页 |
| 3.7 研究总结与讨论 | 第175-181页 |
| 第四部分 不同性别学生科学态度的差异研究 | 第181-262页 |
| 4.1 研究1：不同性别学生对科学的兴趣的差异 | 第182-212页 |
| 4.2 研究2：不同性别学生对未来工作的态度的差异 | 第212-223页 |
| 4.3 研究3：不同性别学生对环境问题的态度的差异 | 第223-229页 |
| 4.4 研究4：不同性别学生对学校科学课程的态度的差异 | 第229-236页 |
| 4.5 研究5：不同性别学生对科学技术的态度的差异 | 第236-242页 |
| 4.6 研究6：不同性别学生的课外科技活动经历体验的差异 | 第242-259页 |
| 4.7 研究总结与讨论 | 第259-262页 |
| 第五部分 不同科学能力学生的科学态度差异研究 | 第262-384页 |
| 5.1 研究1：不同科学能力学生对科学的兴趣的差异 | 第263-314页 |
| 5.2 研究2：不同科学能力学生对未来工作的态度的差异 | 第314-328页 |
| 5.3 研究3：不同科学能力学生对环境问题的态度的差异 | 第328-337页 |
| 5.4 研究4：不同科学能力学生对学校科学课程的态度的差异 | 第337-347页 |
| 5.5 研究5：不同科学能力的学生对科学技术的态度的差异 | 第347-356页 |
| 5.6 研究6：不同科学能力学生的课外科技活动经历体验的差异 | 第356-377页 |
| 5.7 研究总结与讨论 | 第377-384页 |
| 第六部分 研究总结 | 第384-390页 |
| 6.1 研究结论 | 第384-389页 |
| 6.2 研究反思及展望 | 第389-390页 |
| 参考文献 | 第390-412页 |
| 博士期间科研成果 | 第412-413页 |
| 后记 | 第413页 |
