| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.1 方程内容在初中阶段的定位 | 第10页 |
| 1.2 选取中法初中教材比较的缘由 | 第10-11页 |
| 1.3 选取12国初中课程标准比较的缘由 | 第11-12页 |
| 2 相关研究综述 | 第12-16页 |
| 2.1 教材的比较研究 | 第12-14页 |
| 2.1.1 教材习题的比较模型 | 第12页 |
| 2.1.2 国内教材难度的比较模型 | 第12-14页 |
| 2.2 国内课程标准的比较研究 | 第14页 |
| 2.3 难度因素的量化分析研究 | 第14-16页 |
| 2.3.1 内容广度 | 第14-15页 |
| 2.3.2 内容深度 | 第15-16页 |
| 3 研究设计 | 第16-23页 |
| 3.1 研究的对象 | 第16-17页 |
| 3.1.1 中法教材的版本选取 | 第16页 |
| 3.1.2 课程标准比较的国家和版本选取 | 第16-17页 |
| 3.2 研究的问题 | 第17页 |
| 3.2.1 中法教材比较 | 第17页 |
| 3.2.2 课程标准的12国比较 | 第17页 |
| 3.3 研究的方法 | 第17-23页 |
| 3.3.1 中法教材比较方面 | 第17-20页 |
| 3.3.2 课程标准比较方面 | 第20-23页 |
| 4 中法初中学段方程教材的比较研究 | 第23-34页 |
| 4.1 量化分析 | 第23-30页 |
| 4.1.1 内容广度比较 | 第23-24页 |
| 4.1.2 内容深度比较 | 第24页 |
| 4.1.3 例习题比较 | 第24-30页 |
| 4.2 质性分析 | 第30-32页 |
| 4.2.1 核心知识点的处理 | 第30-31页 |
| 4.2.2 实际应用的比较 | 第31-32页 |
| 4.3 结论 | 第32-33页 |
| 4.4 启示 | 第33-34页 |
| 5 初中学段方程课标的国际比较研究—基于12个国家的课程标准 | 第34-45页 |
| 5.1 总广度的比较 | 第34页 |
| 5.2 各主题知识分布的比较 | 第34-39页 |
| 5.2.1“方程概念及其性质”主题的知识点分布 | 第34-36页 |
| 5.2.2“一元一次方程“主题的知识点分布 | 第36-37页 |
| 5.2.3“二元一次方程组”主题的知识点分布 | 第37-38页 |
| 5.2.4“一元二次方程”主题的知识分布 | 第38-39页 |
| 5.3 各课程标准在四个知识主题上的广度所占比重的比较 | 第39-40页 |
| 5.4 方程内容的认知要求分布比较 | 第40-41页 |
| 5.5 方程应用的涉及比较 | 第41-42页 |
| 5.6 各个知识点的受重视情况 | 第42-43页 |
| 5.7 启示 | 第43-45页 |
| 6 展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录A 方程认知要求国际比较表 | 第48-51页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |