| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 导论 | 第10-14页 |
| 1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.2 理论意义和应用价值 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 应用价值 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究现状及发展趋势 | 第11-12页 |
| 1.4 主要研究方法 | 第12-13页 |
| 1.5 创新点 | 第13-14页 |
| 第2章 对话式教学的概述 | 第14-20页 |
| 2.1 对话式教学的概念 | 第14-15页 |
| 2.2 对话式教学的历史沿革 | 第15-16页 |
| 2.3 对话式教学的理论基础 | 第16-20页 |
| 2.3.1 马克思主义哲学基础 | 第16-17页 |
| 2.3.2 对话式教学的心理学基础 | 第17-18页 |
| 2.3.3 对话式教学的教育学基础 | 第18-20页 |
| 第3章 初中思想品德课对话式教学的存在的问题和原因分析 | 第20-26页 |
| 3.1 初中思想品德课对话式教学的存在的问题 | 第20-22页 |
| 3.2 初中思想品德课对话式教学存在问题的原因分析 | 第22-26页 |
| 3.2.1 升学压力的影响 | 第22-23页 |
| 3.2.2 教师主体地位依旧明显 | 第23页 |
| 3.2.3 对对话式教学存在认识上的误区 | 第23页 |
| 3.2.4 教师和学生的对话能力有限 | 第23-26页 |
| 第4章 对话式教学在初中思想品德课中应用的必要性与可能性 | 第26-30页 |
| 4.1 对话式教学在初中思想品德课中应用的必要性 | 第26-28页 |
| 4.1.1 新课改关于初中思想品德课的基本要求 | 第26页 |
| 4.1.2 初中生身心发展特点的要求 | 第26-27页 |
| 4.1.3 初中思想政治课程性质的要求 | 第27-28页 |
| 4.2 对话式教学在初中思想品德课中应用的可能性 | 第28-30页 |
| 4.2.1 国外对话式教学的经验提供 | 第28-29页 |
| 4.2.2 国内初中思想品德课教学环境的支持 | 第29-30页 |
| 第5章 对话式教学在初中思想品德课中应用的主要原则 | 第30-36页 |
| 5.1 理论联系实际的原则 | 第30-31页 |
| 5.1.1 贴近学生生活 | 第30-31页 |
| 5.1.2 关注知识运用 | 第31页 |
| 5.2 以人为本的原则 | 第31-32页 |
| 5.2.1 树立以人为本的学生观 | 第31-32页 |
| 5.2.2 树立以人为本的知识观 | 第32页 |
| 5.3 民主平等的原则 | 第32-33页 |
| 5.3.1 民主原则 | 第32-33页 |
| 5.3.2 平等原则 | 第33页 |
| 5.4 交往互动的原则 | 第33-36页 |
| 5.4.1 交往原则 | 第34页 |
| 5.4.2 互动原则 | 第34-36页 |
| 第6章 对话式教学在初中思想品德课中应用的主要策略 | 第36-46页 |
| 6.1 构建和谐师生关系 | 第36-39页 |
| 6.1.1 转变教学观念 | 第36-38页 |
| 6.1.2 构建民主平等的和谐师生关系 | 第38-39页 |
| 6.2 创设良好的对话环境 | 第39-40页 |
| 6.2.1 创造开放平等的互动情境 | 第39-40页 |
| 6.2.2 创造合适的教学环境 | 第40页 |
| 6.3 合理生成对话主题 | 第40-43页 |
| 6.3.1 对话主题要有目标性 | 第41页 |
| 6.3.2 对话主题要尊重差异 | 第41-42页 |
| 6.3.3 对话主题要贴近生活 | 第42-43页 |
| 6.4 客观评价对话效果 | 第43-46页 |
| 6.4.1 人性化的评价 | 第43-44页 |
| 6.4.2 动态化的评价 | 第44-45页 |
| 6.4.3 多元化的评价 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-52页 |
