| 致谢 | 第4-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-14页 |
| 1.1 研究背景与问题提出 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14页 |
| 2 文献综述 | 第14-24页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 自闭症概念的界定 | 第14页 |
| 2.1.2 社会故事的界定 | 第14-15页 |
| 2.1.3 同伴交往能力的定义 | 第15页 |
| 2.2 自闭症的研究现状 | 第15-19页 |
| 2.2.1 自闭症的成因 | 第15-17页 |
| 2.2.2 自闭症的有效干预方法 | 第17-19页 |
| 2.3 自闭症儿童与同伴交往现状及原因分析 | 第19-20页 |
| 2.3.1 自闭症儿童的社会交往能力 | 第19页 |
| 2.3.2 自闭症儿童同伴交往能力低下的原因分析 | 第19-20页 |
| 2.3.3 同伴交往对自闭症儿童的重要意义 | 第20页 |
| 2.4 社会故事法与在闭症儿童教育中的运用 | 第20-24页 |
| 2.4.1 社会故事的特质 | 第20-21页 |
| 2.4.2 社会故事的基本格式与编写原则 | 第21-22页 |
| 2.4.3 社会故事的操作原则 | 第22页 |
| 2.4.4 社会故事在自闭症儿童教育康复中的应用 | 第22-24页 |
| 2.5 社会故事法干预自闭症儿童同伴交往现状的思考与展望 | 第24页 |
| 3. 研究方法与研究设计 | 第24-34页 |
| 3.1 研究目标与研究假设 | 第24-25页 |
| 3.1.1 研究目标 | 第24-25页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第25页 |
| 3.2 研究方法 | 第25-34页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第25-26页 |
| 3.2.2 确定目标行为 | 第26-27页 |
| 3.2.3 研究工具 | 第27-30页 |
| 3.2.4 研究理念 | 第30-32页 |
| 3.2.5 研究程序 | 第32页 |
| 3.2.6 研究技术路线 | 第32页 |
| 3.2.7 研究数据的处理 | 第32-34页 |
| 4 社会故事的具体实施 | 第34-41页 |
| 4.1 方法的要求 | 第34-35页 |
| 4.2 实施的要求 | 第35-36页 |
| 4.2.1 人员的要求 | 第35页 |
| 4.2.2 阶段的要求 | 第35-36页 |
| 4.2.3 环境的要求 | 第36页 |
| 4.3 训练内容 | 第36-41页 |
| 4.3.1 时间安排 | 第36-37页 |
| 4.3.2 训练内容 | 第37-41页 |
| 5 研究结果与分析 | 第41-61页 |
| 5.1 观察者间一致性信度 | 第41-42页 |
| 5.2 对目标行为的图表分析与目视分析 | 第42-54页 |
| 5.2.1 目标行为之打招呼的图表分析与目视分析结果 | 第43-46页 |
| 5.2.2 目标行为之谢谢的图表分析与目视分析 | 第46-49页 |
| 5.2.3 目标行为之对不起的图表分析与目视分析 | 第49-52页 |
| 5.2.4 目标行为之请求帮助的图表分析与目视分析 | 第52-54页 |
| 5.3 自闭症治疗评估量表前后测差异比较 | 第54-56页 |
| 5.4 对研究被试的目标行为的质性描述 | 第56-58页 |
| 5.4.1 对被试A的四个目标行为的质性描述 | 第56-57页 |
| 5.4.2 对被试B的四个目标行为的质性描述 | 第57-58页 |
| 5.5 综合讨论 | 第58-61页 |
| 5.5.1 社会故事的干预成效 | 第58-59页 |
| 5.5.2 社会故事干预后的维持效果 | 第59页 |
| 5.5.3 影响干预效果的因素 | 第59-61页 |
| 6 研究结论与局限 | 第61-63页 |
| 6.1 研究结论 | 第61-62页 |
| 6.2 研究局限 | 第62-63页 |
| 6.2.1 干预研究社会效度的局限性 | 第62页 |
| 6.2.2 社会故事内容的局限性 | 第62页 |
| 6.2.3 社会故事干预实施时间的局限性 | 第62-63页 |
| 7 建议 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附本 | 第68-72页 |
