| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 1 文献综述 | 第8-18页 |
| 1.1 词汇识别与词切分的相关概念 | 第8-9页 |
| 1.2 阅读的眼动控制模型 | 第9-12页 |
| 1.2.1 英文阅读模型 | 第9-11页 |
| 1.2.2 英文阅读模型的改进 | 第11页 |
| 1.2.3 汉语词汇识别模型 | 第11-12页 |
| 1.3 阅读的研究方法 | 第12-14页 |
| 1.4 切分对不同被试的影响 | 第14-15页 |
| 1.5 词切分的研究现状 | 第15-18页 |
| 1.5.1 消除拼音文字间空格 | 第15-16页 |
| 1.5.2 在文字间插入词边界信息 | 第16-18页 |
| 2 研究问题的提出 | 第18-21页 |
| 2.1 问题提出 | 第18-19页 |
| 2.2 研究意义 | 第19-20页 |
| 2.3 研究假设 | 第20-21页 |
| 3 实验研究：熟悉度和成语的不同切分方式对阅读的影响 | 第21-29页 |
| 3.1 实验目的 | 第21页 |
| 3.2 被试 | 第21页 |
| 3.3 实验设计 | 第21页 |
| 3.4 实验仪器 | 第21-22页 |
| 3.5 实验材料 | 第22页 |
| 3.6 实验程序 | 第22-23页 |
| 3.7 结果与分析 | 第23-29页 |
| 3.7.1 兴趣区的划分 | 第23页 |
| 3.7.2 眼动分析指标的选取 | 第23-24页 |
| 3.7.3 原始数据的删除 | 第24页 |
| 3.7.4 数据生成和整理过程 | 第24-25页 |
| 3.7.5 统计结果 | 第25-29页 |
| 4 讨论 | 第29-34页 |
| 4.1 四字成语的不同切分方式对阅读的影响 | 第29-32页 |
| 4.2 从E-Z读者模型的角度来解析四字成语切分现象 | 第32-33页 |
| 4.3 成语切分的研究对成语教学应用价值的探讨 | 第33-34页 |
| 5 结论 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-39页 |
| 附录：实验材料 | 第39-43页 |
| 附录A 高熟悉度成语及问题 | 第39-41页 |
| 附录B 四种低熟悉度成语及问题 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |