| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第8-14页 |
| 1.1 问题提出 | 第8页 |
| 1.2 课题研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究现状 | 第9-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第9页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第9-13页 |
| 1.4 课题研究的基本思路 | 第13-14页 |
| 第二章 概念界定及理论基础 | 第14-16页 |
| 2.1 概念界定 | 第14页 |
| 2.1.1 衔接的概念 | 第14页 |
| 2.2 理论基础 | 第14-16页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第14页 |
| 2.2.2 认知结构迁移理论 | 第14-16页 |
| 第三章 高中化学教师初高中教学衔接的现状调查 | 第16-25页 |
| 3.1 研究对象 | 第16页 |
| 3.2 研究方法及工具 | 第16-17页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第17-23页 |
| 3.3.1 高中化学教师对课程标准的了解情况 | 第17-18页 |
| 3.3.2 高中化学教师对学生已有化学知识的了解情况 | 第18-19页 |
| 3.3.3 高中化学教师对初高中衔接知识点的认知情况 | 第19-20页 |
| 3.3.4 高中化学教师关于初高中相关知识的衔接时间的安排情况 | 第20-21页 |
| 3.3.5 高中化学教师关于初高中相关知识的教学资源选用情况 | 第21-22页 |
| 3.3.6 高中化学教师进行教学衔接后,学生学习积极性的变化情况 | 第22-23页 |
| 3.3.7 高中化学教师在教学衔接中存在的困难 | 第23页 |
| 3.4 调查结论 | 第23-25页 |
| 第四章 高中化学教师初高中教学衔接困境成因 | 第25-30页 |
| 4.1 课程标准对教师要求层次不同 | 第25页 |
| 4.2 初高中化学教材内容深广度不同 | 第25-26页 |
| 4.3 化学教师知识结构的不完整,造成教学衔接的漏洞 | 第26-27页 |
| 4.3.1 化学专业知识 | 第26页 |
| 4.3.2 教育专业的知识 | 第26-27页 |
| 4.3.3 相关学科知识 | 第27页 |
| 4.3.4 信息素养 | 第27页 |
| 4.4 教师的教学观念陈旧,没有及时更新 | 第27-28页 |
| 4.5 教师教学方式运用不合理 | 第28-29页 |
| 4.6 高中化学教师缺乏开发和利用化学教学资源的能力 | 第29-30页 |
| 第五章 解决高中化学教师初高中教学衔接困境的对策 | 第30-36页 |
| 5.1 认真研读课程标准和教材,把握初高中教学内容的差异 | 第30-31页 |
| 5.2 完善知识结构,顺利进行化学教学衔接 | 第31-32页 |
| 5.3 更新教育观念,提高课堂的趣味性,激发学生学习化学的兴趣 | 第32-33页 |
| 5.4 运用灵活多变的教学方式,让学生做学习的主人 | 第33页 |
| 5.5 引导学生转变学习方式,提高学生学习化学的效率 | 第33-34页 |
| 5.6 善于开发、挖掘有效的教学资源,有效促进化学教学衔接 | 第34-36页 |
| 结论与展望 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-41页 |
| 附录 | 第41-46页 |
| 附录一 高中化学教师初高衔接困境调查 | 第41-43页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第43-44页 |
| 附录三 | 第44-46页 |
| 听课记录表1 | 第44-45页 |
| 听课记录表2 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 作者简介 | 第47-48页 |
| 附件 | 第48页 |
