| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-25页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-15页 |
| 1.1.1 高中数学知识体系的含义 | 第9-10页 |
| 1.1.2 高中数学知识体系的一般组成 | 第10-12页 |
| 1.1.3 高三复习阶段中缺乏知识体系常见教育现象 | 第12-15页 |
| 1.2 已有研究 | 第15-20页 |
| 1.2.1 数学知识体系的意义研究 | 第15-18页 |
| 1.2.2 高三复习阶段数学知识体系建构常见教学策略研究 | 第18-20页 |
| 1.3 研究问题 | 第20-23页 |
| 1.3.1 研究问题的现实来源 | 第20-21页 |
| 1.3.2 研究问题 | 第21-23页 |
| 1.4 研究假设与意义 | 第23-25页 |
| 1.4.1 研究假设:就自身知识体系开展合作评价 | 第23页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第23-25页 |
| 第2章 高三学生就自身数学知识体系开展合作评价的依据 | 第25-32页 |
| 2.1 理论依据 | 第25-29页 |
| 2.1.1 学习共同体理论 | 第25-26页 |
| 2.1.2 建构主义学习理论 | 第26-27页 |
| 2.1.3 数学教育评价多样化理论 | 第27页 |
| 2.1.4 小组协作评价理论与实践研究 | 第27-29页 |
| 2.2 事实依据 | 第29-32页 |
| 2.2.1 小组活动的情节记忆 | 第29-30页 |
| 2.2.2 错题集、经典题集的珍藏 | 第30-32页 |
| 第3章 合作评价试验与理论构建、反思 | 第32-65页 |
| 3.1 合作评价活动的试验报告 | 第32-45页 |
| 3.1.1 合作评价活动的试验 | 第32-37页 |
| 3.1.2 合作评价试验数据整理与分析 | 第37-45页 |
| 3.2 合作评价活动的基本理论框架构建 | 第45-54页 |
| 3.2.1 评价思想 | 第46-47页 |
| 3.2.2 评价目的与评价原则 | 第47-52页 |
| 3.2.3 评价标准与评价程序 | 第52-54页 |
| 3.3 合作评价活动的过程梳理 | 第54-63页 |
| 3.3.1 评价活动的早期准备 | 第54-57页 |
| 3.3.2 评价活动 | 第57-60页 |
| 3.3.3 日常的完善行为 | 第60-61页 |
| 3.3.4 评价效果的测评 | 第61-63页 |
| 3.4 评价过程的整体分析 | 第63-65页 |
| 3.4.1 评价过程的适应性分析 | 第63-64页 |
| 3.4.2 评价过程的可行性分析 | 第64页 |
| 3.4.3 评价过程的有效性分析 | 第64-65页 |
| 第4章 研究成果 | 第65-69页 |
| 4.1 试验结论 | 第65-66页 |
| 4.2 研究不足 | 第66-67页 |
| 4.3 创新之处与研究成果 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录 | 第71-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第84页 |
