| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-15页 |
| 1.3.1 国内的研究 | 第10-12页 |
| 1.3.2 国外的研究 | 第12-15页 |
| 1.3.3 对现有研究的评价 | 第15页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 第2章 新媒体时代中学教师媒介素养的内涵与意义 | 第17-26页 |
| 2.1 基本概念的界定 | 第17-22页 |
| 2.1.1 新媒体 | 第17-18页 |
| 2.1.2 媒介素养 | 第18-21页 |
| 2.1.3 新媒体时代的媒介素养 | 第21-22页 |
| 2.1.4 新媒体时代教师的媒介素养 | 第22页 |
| 2.2 新媒体时代中学教师媒介素养的结构 | 第22-23页 |
| 2.2.1 确立中学教师媒介素养结构的依据 | 第22-23页 |
| 2.2.2 中学教师媒介素养的具体结构 | 第23页 |
| 2.3 新媒体时代中学教师媒介素养的意义 | 第23-26页 |
| 2.3.1 教师的媒介素养可以促进教师的专业发展 | 第23-24页 |
| 2.3.2 教师的媒介素养有利于提升学生的媒介水平 | 第24-25页 |
| 2.3.3 教师的媒介素养有助于提高学校的办学质量 | 第25-26页 |
| 第3章 新媒体时代中学教师媒介素养的调查与分析——以江西省为例 | 第26-67页 |
| 3.1 调查的设计与实施 | 第26-28页 |
| 3.1.1 调查问卷的设计 | 第26页 |
| 3.1.2 调查样本的总体状况 | 第26-27页 |
| 3.1.3 问卷的信度效度说明 | 第27-28页 |
| 3.2 调查的结果与分析 | 第28-64页 |
| 3.2.1 江西省中学教师媒介素养的总体情况 | 第28-44页 |
| 3.2.2 江西省中学教师媒介素养的相关因素分析 | 第44-64页 |
| 3.3 江西省中学教师媒介素养存在的主要问题 | 第64-67页 |
| 3.3.1 对新媒体的认知有所欠缺 | 第64页 |
| 3.3.2 对新媒体的态度存在偏差 | 第64-65页 |
| 3.3.3 对新媒体的使用不够广泛 | 第65-67页 |
| 第4章 新媒体时代江西省中学教师媒介素养的提升策略 | 第67-74页 |
| 4.1 教育管理部门要提供相应的支持 | 第67-69页 |
| 4.1.1 加大媒介教育投入 | 第67页 |
| 4.1.2 研发媒介素养课程 | 第67-68页 |
| 4.1.3 组建培训专家团队 | 第68-69页 |
| 4.2 学校要组织教师的媒介素养培训 | 第69-71页 |
| 4.2.1 将媒介素养纳入教师培训计划 | 第69-70页 |
| 4.2.2 创设媒介素养提升的良好氛围 | 第70-71页 |
| 4.3 教师应努力提升自身的媒介水平 | 第71-74页 |
| 4.3.1 主动学习媒介知识 | 第71页 |
| 4.3.2 理性判断媒介信息 | 第71-72页 |
| 4.3.3 积极使用新式媒介 | 第72-74页 |
| 结束语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 附录 | 第78-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第83页 |
