| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第8-16页 |
| 1.1 教师专业发展 | 第8-12页 |
| 1.1.1 教师专业发展内涵 | 第8-9页 |
| 1.1.2 教师专业发展阶段理论 | 第9-12页 |
| 1.2 特级教师 | 第12-15页 |
| 1.2.1 特级教师概念 | 第12-13页 |
| 1.2.2 特级教师专业发展研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第15-16页 |
| 2 研究方法与技术 | 第16-20页 |
| 2.1 研究对象 | 第16页 |
| 2.2 研究过程 | 第16-20页 |
| 2.2.1 资料的获取 | 第17-18页 |
| 2.2.2 资料的整理与分析 | 第18页 |
| 2.2.3 资料的验证 | 第18-20页 |
| 3 研究结果 | 第20-46页 |
| 3.1 生物学特级教师专业发展足迹 | 第21-24页 |
| 3.1.1 非关注阶段 | 第21-22页 |
| 3.1.2 虚拟关注阶段 | 第22页 |
| 3.1.3 生存关注阶段 | 第22-23页 |
| 3.1.4 任务关注阶段 | 第23页 |
| 3.1.5 自我更新关注阶段 | 第23-24页 |
| 3.2 生物学特级教师的个人特质 | 第24-29页 |
| 3.2.1 外向性 | 第25-26页 |
| 3.2.2 和善性 | 第26-27页 |
| 3.2.3 自律性 | 第27-28页 |
| 3.2.4 低神经质 | 第28-29页 |
| 3.2.5 开放性 | 第29页 |
| 3.3 生物学特级教师的专业素养 | 第29-40页 |
| 3.3.1 知识和专业技能素养 | 第30-36页 |
| 3.3.2 理论与能力素养 | 第36-39页 |
| 3.3.3 师德和敬业精神 | 第39-40页 |
| 3.4 影响生物学特级教师专业发展的因素 | 第40-46页 |
| 3.4.1 外在因素 | 第41-42页 |
| 3.4.2 内在因素 | 第42-46页 |
| 4 结论、反思与展望 | 第46-52页 |
| 4.1 研究结论 | 第46页 |
| 4.2 研究反思 | 第46-50页 |
| 4.2.1 丰富课程并营造学术氛围促进师范生的教育 | 第47-48页 |
| 4.2.2 发挥内在因素作用促进自身专业发展 | 第48-50页 |
| 4.3 下一步研究工作计划 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-90页 |
| 致谢 | 第90-92页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第92页 |