| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第12-16页 |
| 1.1 问题缘起 | 第12-13页 |
| 1.2 研究现状及发展趋势 | 第13-14页 |
| 1.3 本课题研究意义、思路及方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 1.3.3 研究思路 | 第15页 |
| 1.3.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 高中思想政治课时政教育概述 | 第16-20页 |
| 2.1 时政教育的概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 时政教育 | 第16页 |
| 2.1.2 高中思想政治课时政教育 | 第16-17页 |
| 2.2 高中思想政治课时政教育的特点 | 第17-18页 |
| 2.2.1 时政教育内容的时效性、直观性、选择性 | 第17页 |
| 2.2.2 时政教育渠道的多样性 | 第17页 |
| 2.2.3 时政教育方法的灵活性 | 第17-18页 |
| 2.3 时政教育与高中思想政治课的关系 | 第18-20页 |
| 2.3.1 时政教育与高中思想政治课的联系 | 第18页 |
| 2.3.2 时政教育与高中思想政治课的区别 | 第18-20页 |
| 3 高中思想政治课时政教育的重要功能 | 第20-24页 |
| 3.1 高中时政教育体现高中思想政治课学科性质的要求 | 第20页 |
| 3.2 高中时政教育体现新课标中的目标要求 | 第20-21页 |
| 3.3 高中时政教育有利于提高思政课教学效果 | 第21-22页 |
| 3.3.1 有利于补充完善教学内容，培养学生的思维能力 | 第21页 |
| 3.3.2 有利于激发学生在情感、态度和价值观方面的生成 | 第21-22页 |
| 3.4 高中时政教育有利于促进高中生健康成长 | 第22-24页 |
| 3.4.1 有利于培养学生的公民意识 | 第22-23页 |
| 3.4.2 有利于学生形成开放的心态和良好的品德 | 第23-24页 |
| 4 高中思想政治课时政教育的现状 | 第24-32页 |
| 4.1 从学校层面来看 | 第24-27页 |
| 4.1.1 开课时间没有有效保障 | 第25-26页 |
| 4.1.2 获取时政资料的渠道不通畅 | 第26页 |
| 4.1.3 课程资源开发与利用的不足 | 第26-27页 |
| 4.1.4 评价机制的构建不健全 | 第27页 |
| 4.2 从教师层面来看 | 第27-30页 |
| 4.2.1 教师的教学理念落后 | 第28页 |
| 4.2.2 教师对时政教学内容的选择与把握存在误区 | 第28-29页 |
| 4.2.3 教师教学方法的欠妥 | 第29-30页 |
| 4.3 从学生层面来看 | 第30-32页 |
| 4.3.1 学生学习兴趣不浓 | 第30页 |
| 4.3.2 学生学习动机不强 | 第30-32页 |
| 5 当前高中思想政治课时政教育问题成因分析 | 第32-34页 |
| 5.1 学校不够重视 | 第32-33页 |
| 5.2 教师不够热心 | 第33页 |
| 5.3 学生不够热爱 | 第33-34页 |
| 6 加强高中思想政治课时政教育的几点建议 | 第34-42页 |
| 6.1 学校应保障时政教育正常开展 | 第34-37页 |
| 6.1.1 保障时政教育的时间 | 第34页 |
| 6.1.2 拓宽时政信息渠道 | 第34-35页 |
| 6.1.3 拓展课程资源，动态生长生成 | 第35-36页 |
| 6.1.4 建立合理的评价方式，增强时政教育的实效性 | 第36-37页 |
| 6.2 教师应提升自身素质和能力，注重改进教学方法 | 第37-40页 |
| 6.2.1 政治教师要不断加强自身的政治理论素养 | 第37页 |
| 6.2.2 政治教师要掌握教育科学理论，探寻良好的教学方法 | 第37页 |
| 6.2.3 政治教师要利用多种形式进行时政教育 | 第37-40页 |
| 6.3 学生应端正时政学习态度，提起时政学习兴趣 | 第40-42页 |
| 6.3.1 改变为应付考试而学的态度 | 第40页 |
| 6.3.2 培养学生时政兴趣 | 第40-42页 |
| 7 结语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录一 | 第47-49页 |
| 附录二 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 作者简介 | 第51页 |
