| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、概念界定 | 第8-10页 |
| 三、研究意义 | 第10-12页 |
| 四、研究方法 | 第12页 |
| 五、文献综述 | 第12-18页 |
| 第一章 小学古诗词教学引入情境教学的必要性 | 第18-30页 |
| 第一节 小学古诗词教学现状及原因分析 | 第18-27页 |
| 一、小学古诗词教学情况调查 | 第18-21页 |
| 二、小学古诗词教学存在的问题及原因分析 | 第21-27页 |
| 第二节 小学古诗词教学进行情境创设的必要性 | 第27-29页 |
| 一、小学古诗词情境教学符合小学生的认知发展特点 | 第27页 |
| 二、小学古诗词情境教学符合小学教材选入的古诗词的特点 | 第27-28页 |
| 三、小学古诗词情境教学符合新课程标准的要求 | 第28-29页 |
| 本章小结 | 第29-30页 |
| 第二章 古诗词情境教学的理论依据和原则 | 第30-36页 |
| 第一节 古诗词情境教学的理论基础 | 第30-32页 |
| 一、建构主义理论 | 第30-31页 |
| 二、情境认知和学习理论 | 第31页 |
| 三、人本主义理论 | 第31-32页 |
| 四、多元智力理论 | 第32页 |
| 第二节 古诗词情境教学的原则 | 第32-35页 |
| 一、生活性原则 | 第32-33页 |
| 二、趣味性原则 | 第33页 |
| 三、情感性原则 | 第33-34页 |
| 四、启发性原则 | 第34页 |
| 五、有效性原则 | 第34-35页 |
| 本章小结 | 第35-36页 |
| 第三章 小学古诗词情境教学的策略 | 第36-57页 |
| 第一节 小学现行教材中古诗词的情境特征 | 第36-38页 |
| 一、情感色彩浓厚 | 第37-38页 |
| 二、富有生活气息 | 第38页 |
| 第二节 小学古诗词情境教学的具体实施策略 | 第38-53页 |
| 一、艺术传达诗境 | 第38-43页 |
| （一）音乐生情，渲染情境 | 第38-40页 |
| （二）诗画结合，再现情境 | 第40-42页 |
| （三）以歌唱诗，感悟情境 | 第42-43页 |
| 二、活动拓展诗境 | 第43-48页 |
| （一）化诗为文，描写情境 | 第43-44页 |
| （二）角色扮演，融入情境 | 第44-46页 |
| （三）走进自然，亲临情境 | 第46-47页 |
| （四）以疑促思，探究情境 | 第47-48页 |
| （五）开展多种良性竞争诗词比赛活动 | 第48页 |
| 三、真情诵读，品味诗境 | 第48-53页 |
| （一）吟诵诗词音乐美 | 第49-51页 |
| （二）吟诵诗词意境美 | 第51-52页 |
| （三）吟诵诗词情感美 | 第52-53页 |
| 第三节 在古诗词中引入情境教学需要注意的问题 | 第53-56页 |
| 一、防止现代信息技术的过度使用 | 第53-55页 |
| 二、提升语文教师的古典诗词修养与创设情境的能力 | 第55页 |
| 三、制定与之相适应的评价方式 | 第55-56页 |
| 本章小结 | 第56-57页 |
| 结论 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第61-62页 |
| 附录 | 第62-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |