| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1.绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 概念界定 | 第11-13页 |
| 1.3.1 STEM教育 | 第11-12页 |
| 1.3.2 教育政策 | 第12页 |
| 1.3.3 STEM教育政策 | 第12页 |
| 1.3.4 教师政策 | 第12-13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-17页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4.2 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第17页 |
| 1.5.2 文本分析法 | 第17-18页 |
| 2.美国STEM教育教师政策文本的出台 | 第18-25页 |
| 2.1 美国STEM教育教师政策文本出台背景 | 第18-21页 |
| 2.1.1 美国中 K-12 阶段学生 STEM 科目成绩表现不佳 | 第18-19页 |
| 2.1.2 教师素质是影响美国学生 STEM 参与度的关键因素之一 | 第19-21页 |
| 2.2 美国STEM教育教师政策的主要相关文本 | 第21-25页 |
| 2.2.1 2006年《美国竞争力计划》 | 第21页 |
| 2.2.2 2007年《美国竞争法案》 | 第21-23页 |
| 2.2.3 2010年《美国竞争法重新授权法案》 | 第23页 |
| 2.2.4 2013 美国 STEM 教育五年战略计划 | 第23-25页 |
| 3.美国STEM教育教师政策文本的主要内容 | 第25-41页 |
| 3.1 STEM 教育教师政策的目标 | 第26-28页 |
| 3.1.1 鼓励更多高中生攻读STEM领域的专业 | 第26-27页 |
| 3.1.2在未来十年培养100万名STEM专业毕业生 | 第27-28页 |
| 3.1.3 增加受过良好培训且高效的STEM教师的数量 | 第28页 |
| 3.1.4 提高STEM教师培训的质量 | 第28页 |
| 3.2 STEM 教育师资培养方式 | 第28-35页 |
| 3.2.1 美国STEM教师职前培养方式 | 第28-29页 |
| 3.2.2 STEM 教师的专业发展途径 | 第29-33页 |
| 3.2.3 扩充STEM教师队伍的其他途径 | 第33-35页 |
| 3.3 美国STEM教育教师相关项目及资金支持 | 第35-41页 |
| 3.3.1 种类繁多的教师相关项目 | 第35-39页 |
| 3.3.2 美国在STEM教师培养上的财政预算投入 | 第39-41页 |
| 4.美国STEM教育教师政策的特点 | 第41-44页 |
| 4.1 日趋增强的联邦政府支持 | 第41页 |
| 4.2 方式多元的STEM教师专业培养 | 第41-42页 |
| 4.3 重视整个社会的合作 | 第42-44页 |
| 5.结语：对我国科学教师培养的的启示 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
