| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.1.1 聋哑学校科任教师参与班级管理的现状 | 第11页 |
| 1.1.2 聋哑儿童的发展对班级管理者的要求 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国外有关班级管理的研究 | 第12页 |
| 1.2.2 国外有关科任教师参与班级管理的研究 | 第12-13页 |
| 1.2.3 国内有关班级管理的研究 | 第13页 |
| 1.2.4 国内有关科任教师参与班级管理的研究 | 第13-15页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第15页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 1.5.1 特殊教育 | 第16页 |
| 1.5.2 聋哑学生 | 第16-17页 |
| 1.5.3 班级管理 | 第17页 |
| 1.5.4 科任教师 | 第17-18页 |
| 第二章 聋哑学校科任教师参与班级管理的理论基础 | 第18-23页 |
| 2.1 特殊儿童教育理论 | 第18-19页 |
| 2.1.1 特殊教育的理论基础 | 第18-19页 |
| 2.1.2 聋哑学生的特性 | 第19页 |
| 2.2 班级管理的相关理论 | 第19-23页 |
| 2.2.1 班级管理的一般理论 | 第19-21页 |
| 2.2.2 班级管理的相关原理 | 第21-23页 |
| 第三章 聋哑学校科任教师参与班级管理的调查现状 | 第23-32页 |
| 3.1 问卷设计 | 第23-24页 |
| 3.1.1 问卷的编制 | 第23-24页 |
| 3.1.2 调查对象设计 | 第24页 |
| 3.2 调查问卷统计结果 | 第24-32页 |
| 3.2.1 聋哑学校教师的基本信息 | 第24-25页 |
| 3.2.2 科任教师参与班级管理的态度 | 第25-26页 |
| 3.2.3 科任教师参与班级管理科学运作过程 | 第26-30页 |
| 3.2.4 班主任对科任教师参与班级管理的信任与评价 | 第30-32页 |
| 第四章 科任教师参与班级管理存在问题及成因分析 | 第32-36页 |
| 4.1 科任教师参与班级管理存在的问题 | 第32页 |
| 4.2 成因分析 | 第32-36页 |
| 4.2.1 科任教师参与班级管理的态度 | 第32-33页 |
| 4.2.2 科任教师参与班级管理的科学运作过程 | 第33-35页 |
| 4.2.3 班主任对科任教师参与班级管理的信任与评价 | 第35-36页 |
| 第五章 聋哑学校科任教师参与班级管理的对策 | 第36-44页 |
| 5.1 聋哑学校科任教师参与班级管理的对策 | 第36-44页 |
| 5.1.1 科任教师参与班级管理的态度转变对策 | 第36页 |
| 5.1.2 提高科任教师参与班级管理科学运作过程对策 | 第36-42页 |
| 5.1.3 增强班主任与科任教师信任度的对策 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
