| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、引言 | 第8-12页 |
| ·问题的提出 | 第8-10页 |
| ·研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| ·相关概念界定 | 第11-12页 |
| ·数学建模教学 | 第11-12页 |
| ·教师专业发展 | 第12页 |
| 二、文献综述 | 第12-22页 |
| ·有关教师专业发展的研究 | 第12-16页 |
| ·教师信念的发展 | 第12-14页 |
| ·教师专业知识 | 第14-16页 |
| ·数学教师专业知识 | 第16页 |
| ·有关数学建模教学的研究 | 第16-22页 |
| ·数学建模教学的必要性 | 第16-18页 |
| ·数学建模活动的指导思想 | 第18-20页 |
| ·数学建模活动的理论基础 | 第20-22页 |
| 三、促进数学教师专业发展关键指标体系的建立 | 第22-23页 |
| 四、对三位教师的调查研究 | 第23-31页 |
| ·研究对象选取 | 第23页 |
| ·资料的收集 | 第23-24页 |
| ·资料的整理 | 第24页 |
| ·访谈结果 | 第24-31页 |
| ·三位教师对教师专业发展的总体认识和变化 | 第25-28页 |
| ·数学建模教学对教师专业发展产生的变化 | 第28-31页 |
| 五、数学建模教学对教师专业发展的促进作用 | 第31-40页 |
| ·教师专业发展的过程 | 第31-33页 |
| ·教师专业发展是一个循序渐进的过程 | 第31页 |
| ·数学学科的信念对教师专业知识积累的作用 | 第31-32页 |
| ·教师专业知识对教师信念的强化作用 | 第32-33页 |
| ·数学建模教学的特点 | 第33页 |
| ·数学建模教学对教师专业发展的促进 | 第33-40页 |
| ·数学建模教学对教师增强数学学科本身信念的促进作用 | 第33-38页 |
| ·数学建模教学对教师积累数学专业知识的促进作用 | 第38-39页 |
| ·数学建模教学对教师提高数学素养的促进作用 | 第39-40页 |
| 六、推广数学建模教学促进教师专业发展的建议 | 第40-43页 |
| ·数学建模教学在学校开展的现状 | 第40页 |
| ·数学建模教学没有全面开展的原因分析 | 第40-41页 |
| ·对数学建模教学推广的一点建议 | 第41页 |
| ·对从事数学建模教学的教师的一点建议 | 第41-43页 |
| 七、参考文献 | 第43-45页 |
| 八、致谢 | 第45页 |